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三尺讲台 一室天堂——关于激发学生内在动力调动学习积极性的几点思考

点击次数:更新时间:2013-08-17 10:27:00

 

叶芝说过“教育不是注满一桶水,而且点燃一把火”。 教育是一种由外而内 由内而外的自觉主动的内化过程。在这个过程中,要用知识注满已经不是很困难的事情,而更能够让学生成为一个自主自觉的内在需求者,点燃学生心中的渴望和追求,充分发挥他们“自在之物”的潜力和动力则是一项长期探索和求知的过程。

              自由就是幸福

  喜欢运动是孩子的天性。可是我们却常常发现这样的现象。学校要求的课间跑步,很多学生宁肯请假,甚至到厕所溜达(包括部分男生),可是有些时候他们却心甘情愿牺牲掉吃饭的时间也要追跑疯打或者到操场打球,如果从心理的角度来看,其实恰恰符合了人性的本质需求--自由即幸福。同样的运动,如果是顺从本心的,那这些孩子们就欢呼雀跃,而只要是学校或者老师硬性规定的,立马就变成了压力和负担。我们在教学工程中同样会遇到这样的情况。如果老师布置作业要求学生一定如何必须如何如果不做如何,那学生即使做了也是满腹委屈满心不愿,可是当我们尝试着换一种方式,让学生依据课本知识天马行空的设计一份自主作业的时候,即使这份作业难度远超平时的作业,可是他们几乎都能排除一切困难做好,并且每份作业都设计新颖独特不落俗套。明确了这点,在课堂教学过程中,就要多创设让学生“身心自由”的条件.也许很多人会感觉,传授知识本身就是一种制约,要通过一定的环境一定的方式一定的过程让学生接受,也许我们不能改变学生本身,可是我们可以变通我们的环境、方式和过程,让学生在这个过程中自主选择自主规范 自主提升。

比如在政治课教学中,由于课程本身的内容就要求在生活中感受经济。所以基本在每堂课的授课之前我都会寻找一些典型的可操作的活动让学生去实践和尝试。在讲述企业之前,我给他们送了一份大礼,---每人五百万人民币,让每个学生琢磨着怎么运作可以把五百万做大做强。市场经济的发展让学生们或多或少对企业和投资等知识都有一些模糊的了解,而且对以后的人生规划也都野心勃勃,这个乌托邦式的礼物虽然不能让他们实际去操作可是也同样可以激发他们的激情,在上课同学们的澎湃汹涌热情肆意的演说中,我们也顺利的完成了课堂教学的任务,而在这堂课的整个设计理念中,最核心的主导就是还学生思维以自由,还学生想象以自由。最终是还学生成长以自由。一个人的思维只有在放松和自由的氛围中才会爆发出创新和活力,学生同样一样,当我们的思想从“要我学“转变为”“我要学”的时候,学生对每节课堂的渴望足以让老师和学生都从这个过程中感受到愉悦和幸福。弗里德里希·席勒曾说过“法律永远不会产生伟大的人物,只有自由才能造成巨人和英雄”如果我们想为未来这个社会多培养巨人和英雄,那就把自由还给课堂, 还给学生。

         在宽容和理解中尝试信任,即便是谎言

肖川的【 教育的立足点在于对人性乐观的期待】一文中谈到,“教育内在于一个人人文的世界,在这个世界中,教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。良好的教育必定有一个价值预设:人性向善。人类追求光明追求进步的内在冲动永存于我们的血脉之中,基于这一价值预设,良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范与责罚”。

获取彼此的信任如果仅仅是一种价值导向勿如说更多的是一种心理渴望和满足。而撒谎更多的也是为了不破坏人与人之间的信任关系。做诚实的人是我们对学生的一种品质要求,我们信任这样的学生并与之建立了相互信任的关系。可是人不可能不犯错误,但我们中的一方如果不想破坏彼此的信任关系,而坦白又需要付出太高的代价(比如作业的不完成 坦白的代价是扣分或者罚写或者更甚)谎言就成了最好的工具。我们在和学生交流的时候经常会遇到他们偶尔的闪烁其词或者支支吾吾,而不同的处理方法就会给我们的师生关系带来不同的效果和影响。

我们习惯于对这样的漏洞百出的谎言刨根问底并深究责任,最后一个义愤填膺一个郁郁寡欢,原本建立的彼此信任付之一炬,在老师眼里一个诚实的好学生没了 而在学生眼里 不再受到老师的信任和关注,好的学习热情和执着也随之慢慢消失殆尽。重修彼此也许要经历更长久的努力。如果我们退一步,假定我们明明知道学生在对你撒谎,但是我们仍然婉转的传递我们的信任,让他从内心里感到自责和愧疚而换种方式弥补错误,我相信这样的谎言不会越来越多。  在我们的教育实践中有着太多不近人情的讥讽和责罚,如果我们学会宽容,也许不会完全避免对于错误的姑息和纵容,但是它对学生健康人格和正直品质的培养,有着不可替代的作用。

让我惭愧至今的就有这样的一件事。刚毕业的时候年轻气盛,对任何事情都过分追求完美,认为教育的宗旨是培养高尚的人格,为了此目的,对学生的错误往往过于苛刻并坚信好学生是严出来的。但是有一个性格倔强的孩子,自尊心重叛逆性也很强,在听说他校外打群架后我就认定他是和社会上的小痞子一类人,并在课堂上冷嘲热讽作为反面教材加以评论,本意是想警示其他同学但是从此以后他冰冷而沉默的眼神就一直深深烙印在我心里,后来听学生说他是因为同学受欺负才打架,更后来又因为类似的事情被退学,内心的自责和愧疚始终难以释怀。现在想来如果当时我能够试着去了解事情的起因,宽容的站在孩子的角度去相信他的行为中的善良,而不是一味的否定和打击,也许我们彼此的失落都不会这么重。孟子说“仁义礼智非由外铄我也,我固有之也,弗思而已”“人皆可以为尧舜” 罗杰斯也说过 人的本性基本上是值得信任的,我们姑且相信我们的学生百分百都是值得我们信任的,那即使存在着一些非基本的现实,可是如果用我们收获的整体完整而健全的人性发展来说,这样的付出也是值得的。

       老大  我愿意

从人心理和生理的发展阶段来看,高中阶段异性之间的相互吸引和彼此欣赏是最自然不过的事情。(在语文课本中也不乏象孔雀东南飞中的刘兰芝“十七为君妇”中国古代女孩十三十四就嫁人的原因估计也是因为到了可以嫁的年龄了)对于男女生之间如何正确处理好关系,我们在教育方式上更多的采用了围追堵截的办法,结果是越堵彼此之间的吸引力越大,好奇心越强,本来正常的异性交往成了洪水猛兽,不恰当的处理方法又导致了异性交往的极端化。我们每一个成年人都是从十六七岁的情窦初开阶段走过,心里面也或多或少有过喜欢的异性朋友,这是再正常不过的事情了,如果我们只是把这个阶段当做一个正常的人生阶段来对待,其实也就没什么洪水猛兽可以发生。而作为教师,如果我们能把这样简单纯净的感情作为让学生们彼此欣赏彼此激发彼此促进的成长动力,那样的结果对老师和学生来说岂非乐哉。

在高一阶段的政治课教学中,我就据此“巧设美人计”,通过男生女生的合理搭配,自我管理来调动学生政治课学习的主动性和自觉性。当然,在这个过程中,很多的环节必须用心设计。比如在一个男女生比例差别悬殊(女孩子少男孩子的多)的班级,我就做了这样的安排。首先私下让男孩子选自己喜欢的女孩子,这些大男孩们毫不避讳把他们心仪的女生派了派队,然后我再和这些女生单独交流,先委以重任,小组管理,合理分工。然后重点讨论一些正确处理异性关系的方法和技巧,比如不要过于亲近保持适当的距离,和男生交往要认真坦率,要自重自尊自爱等等,这样就让这些女孩子在心理上对如何处理异性关系并正确履行职责有了明确的认识,在具体的操作过程中,我发现,很多男生在学习的主动性方面提高很大,有时候组长的肯定和批评比老师来的更有效果。有一次我故意去的晚一些,就听见有个小组长在严肃的说,就这么简单的知识,你怎么好意思不会呢?我当时就不禁莞尔,女孩子可以用好意思这个词,这里面本身就带着女孩子特有的撒娇和作为组长的威信,而那个男孩子低着头惭愧的样子也让我感觉有趣,也许这样的效果单纯靠老师是无法做到的,从孩子的角度,老师带给他们的更多的是威逼和压力,而女孩子组长带给他们的却是不由自主的发自内心的动力。作为课堂教学,我们现在倡导充分发挥学生自己学习的能力,其实当内在动力不足时,这样来自异性的动力也未尝不是督促他们学习的动力。当然在整个实施过程中也还有很多其他的问题,这期间也伴随着女孩子组长们的反思和成长,在这个过程中他们收获很大。不仅仅是学习更多的是成长。

     团结就是力量

 从心理学的角度看,情景创设对良好的道德品质的培养有重要作用。通过一定的环境让学生感受并感染积极的健康的情绪作用,就会对他们内在优秀品质的形成产生影响。90后的一代基本都是独生子女,衣食无忧,自我意识很强,不太考虑别人。但是作为人本身的群体性和社会性又决定了这些孩子内心的孤独和对融入他人和社会的渴望,对被集体他人肯定和欣赏的渴望。对于未来要踏上社会的他们来说,让他们感受到集体的温暖和团队的力量对于他们的学习和生活乃至以后踏上社会都有非常重大的意义。而这个集体意识和团队精神的培养离不开教育离不开老师的培养。套用李银河的一句话“生命是多么短暂,我想让自由和美丽把它充满” ,“课堂是多么短暂,我想让彼此的帮助和温暖把它充满”。在政治课的课堂教学中,我就在原有的小组合作的模式上附加了捆绑式的责任,各种能力搭配捆绑。以强带弱,强弱互帮,并套用经济生活中“先富帮后富走共同富裕的道路”来使小组内形成互带互助集体提升的氛围。能力强的孩子在这个过程中体会到了帮助他人得到的快乐,“一枝独秀不是春,百花齐放春满园”,而能力弱一些的孩子也在这个过程中因为被人关注和关心而喜悦并为了团队的进步而努力。同时在这样的捆绑责任中我坚持以肯定和鼓励为主,并辅助以弹性的惩戒方式(例如如果在一次的失败后团队能在下次进步可以得到额外的奖励。),让小组合作产生了新的生命活力,更多的是让这些90后的孩子们在合作中学会成长,在合作中感受人生。

吴非写到“把人的教育”写在我们的旗帜上,教育要培养健全的人,要懂得爱懂得善良。宋儒程颐说“鱼跃于水,活泼泼地”。而我们现在倡导的生本教育更是要求我们的要求要遵从人的本能和本性。作为教师,传到授业解惑固然是本职所在,可是更好的给学生提供一个自由飞翔的天空让“三尺讲台”变成学生的“一室天堂”既是教师之幸也是学生之幸更是我们的教育之幸。(段敏)

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