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自主案与学习笔记间的相互协调

点击次数:更新时间:2016-12-21 15:22:03

       自主案与学习笔记间的相互协调
       高一化学组    战丽萍
       引言
       随着教育改革的不断深入,为了将传统的封闭型的教学适应现代教育发展的要求,“学案导学”这一手段应运而生。对于“自主学习案”一种新生事物,习惯了传统教学模式的一线教师们有些手足无措,并不知道如何在课堂应用她:能否让它完全代替原始的笔记教学?本文就如何协调自主案与学习笔记间的关系谈一些看法。

       一、 自主案能否代替学习笔记?
       提出自主案代替学习笔记的看法的原因:学生在课堂上,需要将一些预习中未知的答案填到自主案的相应位置,若再像传统的课堂一样,将知识完完整整地书写到笔记上,课堂的时间不足以完成教学任务。因此,有人认为:自主学习案教学是一种先进的教学手段,为了良好的应用她,只有舍弃学习笔记的记录——自主学习案便是笔记,学生在复习时只需翻阅学习案即可。
       自主案有学习笔记无法比拟的优点:知识完整且配备相关的例题,利于学生对知识的掌握;但她的缺点也是显而易见的:(1)自主学习案上的知识思路并非适合每一位老师,在授课时为老师设置了一些障碍;(2)知识缺乏系统性,正是因为学习案的知识全面,甚至是复制了课本上的某些内容,自主学习案中的内容略显冗长。以高一化学必修一的自主案为例,仅仅期中考试前第一、二章的内容就有81页之多,要求学生在复习时翻阅这81页书,简直是天方夜谭。相比较而言,笔记似乎能弥补自主案的某些不足:在学习每一章节时,笔记记录的知识较为系统,学生学习和复习时,阅读笔记便能很好地理顺知识;但笔记也有她的缺点:(1)课堂上,学生一字不差地抄写定义、记录笔记,很多不会学习的同学仅仅是在机械的抄写,记笔记花费了太多的时间,学习效率非常低;(2)通常,课堂的45分钟时间仅仅足够学生记录定义,却没有时间记录例题。在学生学习复习时,若没有例题,相信他们对知识的应用不会太好。
       综上所述,自主案和学习笔记无法相互代替,我们需要做的是如何协调它们间的关系:让学生系统地学习,高效利用课堂时间。

       二、 如何协调自主案和学习笔记间的关系?

       1、 课堂上,学生在自主案上记录相应的关键词
       为了改变传统的教学模式,引导学生在课堂上记录理解知识的关键词。记录关键词,不仅节省了时间,更有利于学生对知识的理解:学生在掌握知识时,我们所要求的并非是他们对定义一字不落的背诵,而是他们能够用自己的语言对知识加以概括和理解,他们自己的语言便是这里说到的关键词。为了便于学生记录关键词,便要求教师在编写导学案时,留出记录关键词的空白。以氧化剂和还原剂的定义为例:在氧化还原反应中,获得电子、化合价降低的物质称为氧化剂;失去电子、化合价升高的物质称为还原剂;学生便可记录关键词为“得氧失还”、“氧得低、还失高”。可见,关键词的记录不是唯一的,而是取决于每一位学生的认知,教师不应加以干预,并非给他们统一的关键词,而是引导学生自己概括。
       在课堂上,自主案便可以帮助教师完成教学任务,学生不需应用学习笔记来记录。

       2、授课后,学生在学习笔记上整理知识体系
       课后,学生通过通读学习案,将其对知识的大体把握整理到学习笔记上。要求学生只列提纲或者以思维导图的形式整理知识,可以简写具体的知识。这里考察了学生对一节新授课知识的整体把握。以氯气与水反应这一知识点为例,传统的学习笔记如下:我们所期望学生整理的提纲如下:可见,提纲简洁利于学生对知识的大体把握。
 
 
       在整理笔记提纲之初,教师可以提供良好的模版,指导学生整理。

       3、 复习时,学生以学习笔记为提纲、自主学习案为参照
       学习笔记上的知识较为条理和系统,而自主案上的知识具有完整性和对应的例题。我们应用它们各自的特点指导学生学习。学生复习时,先翻学习笔记,对知识有个大概的把握后,确定自己知识的盲点和难点。再翻到自主案上对应的重难点部分进行对照复习。如此,节省了学生复习时间,提高复习效率。

       综上所述,我们要改变传统的观念:学习笔记不再是知识的简单罗列,在“导学解疑”的教学模式下,她是学生对知识独一无二的理解的总结。而新事物自主学习案并非能够代替学习笔记,她是学生记录关键字词的书本,对学生来说,是一本完美的学习参考书。


 

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