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高二地理引桥教研

点击次数:更新时间:2016-12-29 11:03:37

      一、重视教研,更新理念,建构“学习中心型课堂”
      围绕建构“学习中心型课堂”教学模式为中心开展深度研讨,在怎样达成有效学习和深度学习的策略和方法方面做了一些探索并形成教研组的统一认识。
      1、精心设计复习内容,激活先期知识
      2、根据学习目标,扎实学习基础知识和技能
      3、设计合理的探究活动,提高学生参与度。
      4、强调地理知识和地理原理的应用即实现深度学习
      5、不局限于教教材,要重视归纳思路和方法培养思维能力
      6、重视培养学生仔细审题的习惯
      关注课堂,研讨教法,是教研组工作着力点
      上学期,备课组全员参与同课异构活动,共同研究同一课题不同教法,同一备课组老师进行切磋交流,相互学习借鉴,共同提高。
      关注高考改革,努力探索新课标卷备考新思路
      山东高考文综卷改用新课标卷给地理教学带来新的挑战,我们利用教研活动时间大家一起做新课标卷高考试题,研究分析新课标卷命题特点,适时改进教学增强备考的针对性,让学生尽快适应新课标试卷。
    高海玲老师介绍了高考试题评分标准的设计、全省得分情况以及自己阅卷的感受,她还和我们分享了上届高三备考一些成功经验,我们开阔了思路,增强信心!
      二、精细备课是我们实现有效教学的基石
      备课认真、充分是我们突出特点。我们都有成套现成课件,但是我们从不照搬。老师们善于自我反思,敢于发现不足,不断创新,努力超越自己,常教常新!
      集体备课常态化,每天同一备课组随时在一起研讨教法,相互交流,相互听课已成习惯。备课组团结协作,发挥群体优势,资源共享,形成合力!
      在集体备课方面每节课复习重点一起敲定,一起精选试题,坚持全批全改,一起进行试卷分析,及时查漏补缺。
      积极参加晾课活动,不断改进教法,常教常新。地理组老师全员参加学校的晾课活动,活动中老师们精心准备, 践行“学习中心型课堂”教学模式,以生为本,以学定教,精心设计课堂,注重学科思维训练,注重学科素养培养。
      紧扣“学习中心型课堂”教学模式,针对学生学习情况设计环节,让学生积极参与课堂,提高课堂效率。
学科基地建设稳步推进,学科资源库建设不断完善
      校本课程不断丰富,在开设《宇宙的奥秘》《海洋地理》《旅游地理》的基础上编写《七彩地理》。邹召杰、李先博、贾明鹏、楚文通、陈丽老师开设选修课。微课体系建设正在推进,必修一微课目录已经定稿,我们组老师分工制作,部分已完成。
      地理教室投入使用,老师们已掌握设备的使用,多次接待外校来访客人的参观访问,已成为我校地理教育的亮点!
      对教学工作的反思:
      1、教会学生阅读
      以地理事实为背景,首先要学生“会读题,读懂题”,除了能从文字材料中知道叙述事件,更重要的是能通过调动和运用地理知识解读期中的有效信息,还要地理事实本质,抽取地理规律,解答地理问题。
      2、培养学生读图能力
      提取图表信息是学生应试薄弱环节。
      3、教会学生思考
      一定要给学生足够的思考时间和机会,把课堂还给学生,把学习的过程交给学生。
      4、教会学生学习
      学习能力是学生运用科学的学习方法去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征。可见学习能力是学习的方法与技巧,才能应对层次不穷的新问题。方法比知识重要,过程比结论重要!
      5、教会学生表达
      阐述和论证地理事物的能力是高考考查的四项基本能力之一,也是体现学生综合素质的重要载体,表达准确才能得高分。
      老师要在课堂上给学生练习表达的机会,要允许学生犯错误,说错话,这样学生才能从不会说到会说,考试时才能说不错,来能准确表达。

 

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