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高三晾课总结

点击次数:更新时间:2016-11-24 07:57:31

        高三年级在10月进行了为期一个月的晾课活动,级部51名老师参与了本次晾课,经过专家评委的听课、打分,有7位老师被推选为月度教师候选人,他们是:王丽萍、刘晓、李淑卿、侯衍霞、刘宁、寇琴、李先博老师。最终经过再一轮的听课,王丽萍、刘晓老师被评为烟台三中2016-2017学年度第一学期10月“课堂教学月度教师”。
        一、本次晾课亮点
       1. 复习课亮点
       1)结合考情定目标
       能基于高考考情分析,结合复习内容来确定学习目标。本节课要学习的内容在高考中是否常考点、怎么考、我们的复习要达到怎样的目标,都有具体的说明。针对性强,务实有效。
      2)扎实严谨
       对于考察的要点知识,能通过检查或课堂追问的方式跟踪落实,当堂掌握。
       (3)建构体系
       注重知识结构、体系的构建,不是单纯地罗列零碎的知识点,而是通过建构知识框架,帮助学生形成完整的知识体系。
      4)提炼方法
       专题复习课能注重对规律、方法的提炼。对于一类知识用什么方法去解决,老师能够引领学生探究、发现、总结。
       (5)关注课本
       对于涉及到的基础知识,教师能够指导学生阅读课本,自主解决。而不是一味地依赖学案。
       (6)讲练结合
       能够在知识复习后跟上高考题的训练,以练来诊断对知识掌握的熟练度和准确度。从而发现问题,及时弥补。
       2. 习题讲评课亮点
       1)错因分析
        能够根据批阅反馈的信息,对学生的错误进行归类分析。或根据知识进行分类、或根据方法、技巧、能力进行分类。
        2)分类讲评
       能够根据错误类别进行讲评,而不是面面俱到。错的少的小组讨论自行解决,错的多的根据分类一类一类的讲评。
       3)变式训练
       对于错的多的题目,能够通过变式训练再进一步地实践、巩固。
       4)总结提炼
       注重对一类题的解题思路、方法的提炼、总结。
       5)规范步骤(语言描述)
       注重做题的步骤规范和文科语言组织的规范,采取让学生评分、扣分、并说出扣分原因的方式,引导学生关注答题过程的规范要求。 
       6)学生审题
       在指导学生如何审题时,老师能够不包办代替,而是指导学生自己去读题、审题,抓关键字,培养学生的审题能力。
       二、本次晾课不足
       1. 课堂练习太随意
       对学生随堂练习的要求不够,没有给学生提出具体的规范要求,以至于学生随手在验算纸上写,不规范、不严谨。长期养成习惯必然会影响答题准确度。
       2. 课堂语言不精炼
       换句话说就是老师说的太多,就怕学生没听见、没听懂,反复唠叨,但这样并不能达到强化的效果,反而适得其反。不如让学生起来重复,让学生自己强化,实际效果会更好。必要时,做一个“懒”老师。
       3. 习题讲评缺少拓展延伸
       在习题讲评时,有的老师只是就题讲题,没有对此类题进行拓展训练、方法提炼,或者知识衔接。对于高三复习来说,我们要求是以点带面,解决一个问题,掌握一类问题。
       4.关注全体不够
       对于必掌握的知识,要采取随机抽问的形式,让全体学生都紧张、动起来,而不是谁会谁回答。不可以让任何一个学生游离在课堂之外。
       5. 重讲授,轻思考
       授课过程老师们大都是采取“我说你听”的方式,学生思考、探究不够,对于一些规律方法的总结,老师们喜欢传授,而不是启发学生自己去探究、发现。而这种方式是不利于学生长久记忆的,短时间就会忘记。要想让学生真正学会,必须放手让学生自己去发现、去总结,如果再能讲给别人听,那么效果就会更好。
       6. 课堂有始无终
       课前老师们都会呈现学习目标,但常常是完不成初设的目标任务,更谈不上目标的达成。分析原因,一是对学情了解不够,再就是老师们会想当然地站在自己的角度去规划学习任务,脱离学生。因此,一堂课开始时除了要呈现目标,同时还要明确告诉学生在本节课结束时,会进行哪些知识或问题的检测,以此来给学生创设适度的紧张感,而适度紧张状态下的学习和松懈无要求的状态下的学习相比,则会更有利会激发学生的内驱力,提升学习效果。 
        三、反思打算
       (一)规范课堂流程,在备课上下足功夫。
要想课堂高效,必须要在备课上下足功夫,一节课到底要解决什么问题,要学生掌握什么,提前对课堂要有规划、预设,同时还要基于学生的基础和思维,不可基于教师的理解去驾驭课堂,而忽略学生的感受。了解学生的需求,站在学生的角度,否则我们的课堂就是低效的。
       课堂具体环节要求:
       复习课:
1. 设定目标:针对本节课重点复习的知识重难点设定学习目标。
2. 构建知识体系:对一章或一模块的知识进行体系建构,把平时相对独立的知识 ,以再现、整理、归纳的方式串起来。
3. 复习提问:对涉及到的基础知识进行检查提问。
4. 知识与运用:构建知识与运用之间的联系,帮助学生明确可运用这些知识解决哪些问题。
5. 深度思考:设计蕴含需复习内容精髓的问题,激发学生思考和主动参与。
6. 练习巩固:根据本单元或模块中易错的部分设计练习,突出综合性强、条理清晰的特点。
7. 提炼总结:通过练习让学生在体验式思考过程中回顾知识点、体会知识点、小结归纳知识点。 
       试卷讲评课:
1. 根据批阅反馈设定学习目标,即重点要解决什么问题。
2. 对集中要讲的题进行分类讲评、归纳、提炼。
3. 讲评过程建议做到:
(1)请学生审题,找出题目的关键字。
(2)请学生说出题目考察了哪些知识点,并要求学生说出知识点在课本中的内容是怎么样,检查学生对知识的的掌握情况。
(3)请学生说出如何利用这个知识去分析问题和解决问题。
(4) 向学生说明这道题常出现的错误,并要求学生深入剖析出现错误的原因,从而真正达到弥补不足解决存在的问题。
(5)对题目进行多次改变条件进行转换,开拓学生的思维能力,强化学生的解题分析能力。
4. 总结、提炼。待讲评完后,引导学生对此类题从知识、方法、技巧等方面进行总结、提炼。
5. 对学生未掌握好的知识进行再巩固训练,达标验收。
     高二高一晾课在期中考试后继续进行,请大家针对上述提醒,进一步打磨自己的课堂,在构建学生学习中心型课堂多动脑筋,充分发挥学生的能动性,提升课堂效率。
                                                     教务处
                                                      2016.11.17
 
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