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高一晾课汇总

点击次数:更新时间:2017-01-09 10:59:37

       高一年级在12月份进行了为期一个月的晾课活动,级部85名老师参与了本次晾课,经过评委的听课、打分,有7位老师被推选为月度教师候选人,他们是:孙文静、段敏、张绍敬、张娜、高爱民、李国静、姜波老师。最终经过又一轮的听课,孙文静、高爱民两位老师被评为烟台三中2016-2017学年度第一学期12月“课堂教学月度教师”。
       一、 优秀课例分享
       孙文静老师:
这节课依据学校倡导的“双个性化教学” “学习中心型课堂”的教学理念进行设计,有如下特点: 
       1、合理的教学设计。
       这节课本着曲线运动复习的主线,通过习题将几个专题联系起来,让大家有一个总体的思路,并通过习题的处理,复习相关知识点,再通过习题进一步巩固提高!整堂课显得很紧凑,同时也很好地完成了所确定的学习目标。整节课将平板教学灵活运用于课堂中,不突兀,恰到好处。让每个学生都能参与到课堂中,并能掌握每个学生的课堂情况。大大的提高了教学效率。
       2、强调学生的主体地位,秉承老师少讲,学生自主学习的原则。让学生走上讲台。 
        课堂上先展示曲线运动一章前三节的重要知识点,以点带面展开,让学生回顾基础内容和知识,引出曲线运动的处理方式:运动的合成与分解。然后通过典型习题引出关联速度与小船过河的问题,穿插着习题处理,内容复习及巩固练习。接着复习曲线运动的特例平抛。习题处理都是学生自主讨论,上台讲解,整理记录。巩固练习的过程用的是平板推送习题,大大保证了学生的参与度,真正做到不让一个学生掉队,不怕有学生不思考不做题,有侥幸心理(不举手就不会被提问),问题的反馈及时,对出错的学生更有针对性,难点也更有针对性,课堂效率得到真正提高。整节课通过调动学生眼、脑、手、口多感官积极活动,培养了学生主动参与课堂活动的意识。同时课堂上重视学生的语言规范性及引导学生分析问题解决问题的思路,既有利于增强学生对语言的运用能力,又调动了学生的积极性,收到了良好的效果。 
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       高爱民老师 
       这节课将“学习中心型课堂”与 “双个性化教学”有效融合,趣味性和高效性并重,有以下特点: 
       1.   提升课堂趣味性,有效激发学习热情。 
       首先,采用《红河谷》电影情节导入,课伊始趣始生,很快吸引住学生的注意力,让学生产生学习本节内容的渴望;其次,在小组活动创建问题情境,通过小文同学野外考察的情境设计活动让学生探究陡崖高度的计算方法,增强了学习的趣味性;另外,运用学校南侧的车山等高线地形图设计问题,联系学生的生活,让学生切实感受地理知识的价值。 
       2.   重难点问题采用小组合作探究,对知识进行深度加工,培养学生思维。 
       在五大地形的等高线判读环节,先给出五大地形的海拔范围和特点,然后,让学生根据“密陡舒缓”原则讨论分析等高线特征,接着让学生思考判读方法,由分析到综合,锻炼思维。在陡崖高度计算环节,先探究某个陡崖顶部、底部和高度范围,再对结果进行分析,得出计算公式,由特殊到一般,培养归纳思维能力。 
       3.   注重构建积极的学习文化。 
       在学生回答问题时给予积极的反馈,及时地引导和评价,评价时先肯定学生的有理之处,再请其他同学点评和补充,避免打击学生自信心和积极性,让学生处于一种不怕出错的安全的学习状态。 
       4.   利用12xue平台,讲练结合,及时评价反馈。 
       每一个知识点都设置针对性的练习,实现知识的学习到运用的转化,做完及时反馈,解决暴露出的问题,避免出现听懂了不会做,做错了不及时改的情况。
       二、本次晾课亮点
       (1)利用12xue 平台,突出双个性化教学
       参与晾课教师都能使用12xue平台,或将课件提前上传至平台,或借助平台布置作业,科学统计数据,根据数据进行二次备课,提高课堂效率。课堂上老师们借助随机提问或自由抢答功能,对课堂教学效果进行适时监测,小组讨论,提高学生参与度,及时加分评价对学生起到激励作用。
       (2)构建造和谐积极的学习生态场。
       按照深度学习的7项有力策略,老师们以鼓励性的语言,对学生回答过程中出现的问题及时给予引导,问题步步导引,培养学生的深度思考力,课堂上出现了学生抢着回答问题的局面,使得学生思维更加活跃,学生成为课堂上真正的主体。
       (3)文科教学更加关注学生发展核心素养的培养
       语文英语政治历史地理等文科的课堂教学,无论是课堂目标的设置,还是重难点内容的处理方法,对学生学科素养的培养更加突出。张绍敬老师课堂上饱含情感的诵读,将学生带入屈原赤诚的爱国之心中,学生的一遍遍诵读,加深了对诗人痛苦无奈但又执着坚守的认识。姜波老师的课堂上,学生对问题的回答,学科术语的使用,时时表现出老师的专业素养对学生的影响,学生开始以科学的学科思维认识课程内容。
       三、不足之处:
       1、教师的控制力太大,学生主体地位体现不够 
       依然有老师一味地讲,学生被动地听,缺少思考和动手训练,探究不够,对于一些规律方法的总结,还是停留在老师们传授,学生被动地记笔记,而不是启发学生自己去探究、发现。
       有的老师还是牵着学生鼻子走,缺乏对学生自主精神,创新意识的尊重和关怀,没有充分重视学生小组学习,学生合作互动的作用,课堂气氛沉闷,学生学习效果差。
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