欢迎访问山东省烟台第三中学

三中初中部

返回

我们的课堂教学是否该翻转?

点击次数:更新时间:2017-06-05 09:09:28

     2017-3-1听课随笔(二)
                        郭宏成
     今天三月的开始,我听了化学李伟娜老师和地理楚文通老师的课。两个老师都进行了认真的准备,都是在“互联网+”环境下进行授课,他们都完成了教学任务。可以说备课认真,积极的参与到我们的学校课堂教学改进之中。楚老师能够熟练运用12XUE网络平台的相关环节和操作流程,非常有效的利用视频突破了教学的重点内容。当然在12XUE改版后的小组评价方面还没有升级,建议全体教师参考我昨天的“我们该进行怎样的合作教学”进行组织形式和评价方式以及合作学习内容的改进。李老师是学校刚启用的“爱学平台”进行的尝试运用课堂。她很快就能投入到学校倡导的改革中应该首先点赞,她在不到一周时间内就能够这样的运用平台的功能效果很好!有的功能远远大于12XUE平台。愿更多的老师全力参与,尽快形成我们学校的3.0版“互联网+深度学习”课堂教学模式,充分体现出我们的“双个性化教学”理念。
      两节课分别是《元素周期律和元素周期表——元素周期表》、《人口增长与人口问题》。从课程目标来看,我感觉这两节课的大部分内容是可以让学生主动学习掌握的。但是我们这样做是一种责任心的表现,值得肯定。
抛开两位老师的课,这使我联想到我们大多数三中老师现在的共同问题,也正是这种“不放心学生自己学习,所以要带着他们一起学习”。因为这与我们一致以来强调的“知识是学生自己建构起来的”、“学生学习中心型课堂”、“教师是学生学习的指导者、帮助者和启发者”相违背,与现代的“深度学习”而不是“简单学习”相违背,更与我们期待的“双个性化学习”的开展不在一个方向上。
       周一,张雷老师的讲座让我顿开茅塞,受益良多。所以现在我非常同意三翻两段的教学流程:
      1)教学理念翻转:“以教师为中心”翻转到“以学生为中心”
      2)教学结构翻转:“课上知识传递课后吸收内化”翻转到“课前知识传递课上吸收内化”
      3)教学角色翻转:“教师—演员、学生—观众”翻转到“教师—导演、学生—主演”。
    因为这正是我们这些年以来提倡的课堂生态模式,我们苦于没有好的路径,所以进展不大。首先在理念上我们是能够接受的,那就是学生学习中心的持续推动。而教学结构翻转和角色的翻转则是给出了实现这种理念的一个路径!这个时代又可以通过“导学案和网络技术”让我们把上课顺序的颠倒,由过去老师先讲改为老师布置学习任务学生先学。这是一种基于谁为谁服务的颠倒,是一种学而知不足,再帮助学习者解决困惑的颠倒,是一种学生先学有了感受而内心需要去寻求办法的颠倒。
       现代心理学发现,“知识的储存方式不是,或者更加严谨地说,不完全是以抽象概念的形式存在于我们的大脑皮层中的。知识它存储于人类的身心体验中。知识不在书中,而在人类的身体、欲望、思想、情绪等行为之中。这就是具身认知的意义。”
        心理学的具身认知(Embodied Cognition)的概念是由加州大学圣地亚哥分校的心理学教授劳伦斯•巴斯劳(Lawrence W. Barsalou,1999)提出的。只有当学习与学生周围世界的某个组成部分紧密相关时,学习效果才最佳。
       我们前面的教学方式是满足于我讲完了,所以他们就应该学习会了,这是一种自我欺骗的做法。现在我要求学生先学习,教师根据标准发导学案让学生先学习的做法,其实非常累似于我们去学习驾驶,每个人都是在驾驶过程中学会的,不是教师先讲而后让你去学会的,也就是我们必须承认每个人都是“在打铁之中学会打铁,在担当之中学会担当的”。杜威指出:“对问题、对困难的思索要达到相当的深度才能保证思维结果的质量。而在教学当中只鼓励学生迅速背诵课文或展示快速记忆力的做法,等于是鼓励他们快快滑过真正问题的表面浮冰,这是不利于真正的思维训练的做法。”这就需要学生先期学习而引发思考。
        在进行这种翻转后我们可能会感到麻烦,是的不会一点没有,但是这种麻烦是源于我们要对学习者更加负责任,所以要改变方式提高学生的学习效率。十个环节听起来有点多,其实没有那么麻烦。
       课前:1一次备课、2发布任务、3自主学习、4反馈交流、5获取学情、6二次备课
       课上:7展示交流、8合作释疑、9检测提升、10总结评价
       我们发现,1、2两步,不论是现在还是过去都要备教学目标,设计教学方案,所以没有增加麻烦。3自主学习原来是学生课后的要求作业,现在是课前的的自觉学习,我们也没有麻烦。4、5是增加的,但是我们是通过技术和网络来获得的,比我们过去的批改要简单多了,这步是减轻了负担。6二次备课这步最“刺眼”,让我们感觉好像要多备一遍课一样,其实那是这样啊,这次的备课,其实就是我们教师教育智慧的反映,我们根据学生的数据反馈,会很有针对性的对学生整体、部分或是个别进行指导,这样在课堂上我们的效率就大为提高,讲的问题符合学生的需求,他们的参与度和听讲状态也就会更高。而7、8、9这是我们过去1.0版“导学解疑、小组合作”时代就有的要求。当然不是所有的课堂都适宜于翻转,比方实验课堂怎么能翻转,所以我们研究适合的课型,有的课也可以是课内两段式的翻转。
       所以,我现在感觉这是一个实践摸索的大好时机,我们大家都认真学习和实践这个“三翻两段”模式,衍生出我们3.0版的“互联网+深度学习”的“双个性化教学”模式,这就是我们的创造力,当然首先是大家的执行力和实践力,更体现我们各个年级和学科组的团队合作能力和勇于担当的魄力。
我期待着大家的多姿多彩的实践,让我们每个人都是3.0版课堂模式的创新者!我期待“复色”学科状态更加“吐出”,学科精神更加彰显!没有什么可以恐惧的,有的一定是比现在更加的灿烂和辉煌!

 

烟台三中校本资源网站   |   烟台市桦林公益基金会   |   芝罘区教育体育局   |   烟台市教育局   |   山东省教育招生考试院   |   山东省教育厅

山东省烟台第三中学

地址:山东省烟台市芝罘区黄务街道烟台三中新校区高中部电话:0535-6242933

鲁公网安备 37060202000153号