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楚文通老师,真棒!

点击次数:更新时间:2017-06-05 09:13:00

      2017-3-9听课随笔(四)
      今天上午第二节课,我和中国教育技术协会中小学专业委员会高中段的三位专家,一起在学校录播教室听了高一地理组楚文通老师执教的《人口迁移与人口流动》公开课。一起听课的有我们学校的一批教师,还有来自烟台十中和威海一所学校的领导教师,共计约有30人。在课堂教学讨论环节时间,来自上海复兴中学的专业委员会高中部的主任卓老师很兴奋,他在课堂中不断拍照记录,反复和我说,烟台三中信息化发展不错,教师把握课堂能力很强。我想,我们作为烟台的学校能够得到上海名校、全国专家的肯定和赞许,这是老师们努力的结果,也是对楚老师大胆探索和实践的肯定。通过平台终端先学习这种课型,通过两个多周的打磨练习就可以这样好,楚老师真棒!高一年级的老师们在郝校长和周主任带领下的大胆而投入的实践真棒!
       本节课楚老师结合平板、互联网等技术手段,用“反转课堂”的形式进行了新型地理教学的尝试,利用平板的交互功能和互联网的资源搜索功能,引领学生结合身边的案例对影响人口迁移的因素、影响及应对措施进行了探究,既开阔了学生的知识面,也让学生了解了现实中“留守儿童”的社会问题,同时培养了学生参政议政的意识,分析解决问题的能力以及公民意识和爱国精神。
       中小学专业委员会高中部的专家们认为:这堂信息技术与地理学科融合课有以下几个亮点:
       1、应用12XUE平台熟练合理,没有为用平台而用平台。班级学生所用的终端平板种类很多,入口要求变宽,适宜于学生和家长选择自带或是购买。
       2、通过技术从课前自主学习的反馈中发现问题,在课堂中解决,许多教学要素突出了个性化的特点。
       3、采用了二次筛选环节,能够对学生的学习效果进一步掌控。
       4、课程资源来源广泛。从电视剧《闯关东》寻找到了当时国内向东北移民的原因,直观准确;从农村留守儿童的生存和学习环境新闻片中,发现农民工的流动以及给家庭社会所带来的问题,唤醒学生关注社会、解决社会现实问题的情感,进而向总理提出解决的提案;通过中国“春运”这样一种世界上最大的具有时间特点的人口流动,来思考传统的中华文化春节以及中国人的家庭观念。教师思维灵活,驾驭和选择材料能力强,有很好的课程意识。
       也提出以下建议:
       1、教师讲的时间长了,在设计中课堂要体现学生的中心地位,教师起到引领、点播和掌控作用。
       2、对课程的设计和选题要有不同的要求,今天的课是常规课可以这样上课。但是如果是一堂展示成果的课,那就要看展示什么,目标在那里。我们信息技术这样的成果展示一定是新技术、新思路、新方法的展示。而展示的课程设计,必须去掉过多的题目,而应该是学科精神、学科思维能力和学科素养的形成,那种为题目为考试分数而设计的课程,不是真正的学科素养形成的课堂。
      3、展示课的选题可以是一种项目学习,也可以是这个学科必须具有的素养和能力通过某个课题而进行的探究,重视小组活动和学习工具的运用,是一种深度学习过程的展现。
我和听课老师们听了专家的点评后,受到很多启发,也希望通过这篇随笔能够有更多的老师们受益。
       这堂课体现了我们要求的各项指标。包括:三个“反转”的教学模式,即教师的教向学生学习转变、教师先教向学生先学转变、教师是课堂的主角向学生是课堂的主角转变。其实际是课堂生态环境的转变,是教师变为学生学习的帮助者和指导者,变为学生成长的启发者和引领者的转变。在我们找到了互联网这个基于终端的路径后,下发任务并配合微课扫除自主学习障碍,让学生先行学习体验感受知识成为了可能,学习后他们因为自己解决了问题产生了获得感,也会在心理上产生一些小兴奋;自学后他们还有问题弄不明白而困惑,从而在课上再进行主动提问,这其实是让简单学习由学生自主发生,因为思考而解决困惑的深度学习需要教师在课堂中集中进行,这就使教育内容更加有针对性。操作方法前面已经有部署:两段式,课前:1一次备课、2发布任务、3自主学习、4反馈交流、5获取学情、6二次备课。课上:7展示交流、8合作释疑、9检测提升、10总结评价。这个流程是我们初步实施这种教学策略的路径,希望我们教师在自己的设计中进行演练。各个学科都有这种课例的模版,我们可以参考进行。楚文通老师也给大家提供了自己的整堂课程的设计,我们一起向他学习吧!
       附1:楚老师教学设计如下:
        课    题 人口迁移 年级 高一 授课时间 2017.03
        授课教师 楚文通 课    型 新授课
        一次备课 教材分析 本章第一节中人口增长主要讲述人口的自然增长,实际上,由人口迁移引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化,同时人口迁移也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况,因此本节内容起到了承上启下的作用。教材针对人口移动从概念到原理,从历史到现实,从成因分析等方面作深入的探讨,从而使学生能够比较理性的思考和看待人口问题。
        学生分析 知识储备:已经学习了人口增长的相关知识
        学习能力:学生的学习能力较好,能够进行自主学习。
        教学目标 知识与技能
      1.区别人口迁移和人口流动
      2.说出影响人口移动的因素有哪些
      3.了解不同历史时期世界的人口迁移及原因
      4.了解我国不同历史时期的人口移动分析原因及影响
      过程与方法
      1.运用所学知识结合材料分析影响人口移动的因素
       2.总结归纳我国人口移动的影响
       情感态度与价值观:
      1.了解我国人口移动的重要历史事件,增强对我国悠久历史的了解
      2.通过分析我国人口移动的原因和影响让学生关注社会问题,培养可持续发展观和爱国精神
       教学资源 微视频:主要内容人口移动的分类,影响人口移动的因素
       教材:结合教材完成学案
      学案:本课主要内容的提炼,自主学习的引导
       学习任务单:让学生明确自学任务
      客观题:课前检测题,用于检验学生自学效果
      硬件支持:学生每人一台平板电脑,多媒体教室
      软件支持:12xue平台
      发布任务 自主学习目标 1.区别人口迁移和人口流动
      2.说出影响人口移动的因素有哪些
      3.了解不同历史时期世界的人口迁移及原因
      意图:课前自主学习的时间有限,所以只把以了解记忆为主的基础知识部分放在课前让学生自学。另外第四个学习目标需要运用前三个目标所学的内容,故将教学重点第四个学习目标放在课上,在前三个目标的疑难问题全部解决以后再进行。
      自主学习任务 任务一:
      1、看微课(6min),阅读课本P8-12内容,完成学案;拍照上传并订正答案。(8min)
      2、完成课前测试题,将学习和练习中的疑问或感兴趣的问题发给老师。(5min)
      任务二:
      阅读推送的图文材料,思考问题。(3-5min)
      附加任务:
     上网搜集新中国成立之前的大规模人口迁移的例子,简单分析影响因素。
将整理好的材料用平板上传。
      意图:1.让学生自主学习基础部分内容,通过微课和自主订正学案答案辅助学生自学。
      2.通过前测题反馈学生的学习结果,通过作业问答搜集学生疑难问题。
      3.将阅读材料提前推送给学生,让学生提前阅读,自主思考,减轻上课时的压力,可以用更多的时间来合作学习和展示。
      4.给有兴趣或者学有余力的学生设置了附加任务,体现个性化的学习,让学生学会搜集信息、处理信息,同时也借学生的手丰富课堂案例,提高学生的参与度。
      获取学情 学生问题归纳 1二战前后世界人口迁移的方向掌握不好,理解不到位
     2关于某些事例中人口移动的因素分析错误,抓不到主要原因
      3前后知识的综合运用不够熟练,读图表是不够仔细
      二次备课 课堂
      教学
      目标 1.解决预习作业中出现的问题
      2.对学生提出的问题进行释疑
      3.对基础知识进行二次筛查
      4.组织学生学习我国不同历史时期的人口移动分析原因及影响
      课堂教学设计 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 时间
       复习提问
      导入新课  提问发达国家的人口问题是什么,学生答自然增长率低,老龄化严重,之后用2016年德国人口自然增长为负值结果人口总数增加的例子引出人口迁移的概念。 巩固学生之前所学知识,让前后知识自然衔接,通过数据让学生直观的感受发达国家的人口现状。 2min
        预习反馈 □展示交流
      □合作释疑 展示学生预习过程中出现的错误和疑难问题,每个问题都由学生讲解,相互释疑,教师适时点拨总结。 学生自己的错误和问题学生自己解决,另一种形式的合作学习,提高学生参与度,培养学生表达能力。针对学生提出的感兴趣的问题进行拓展探究,保持学生的学习兴趣和求知欲。 10min
       基础知识二次过关 □课堂检测 将预习中的错误以及刚刚学习的内容以客观题的形式进行二次过关,检测学习成果。 落实基础知识的掌握情况,为之后的环节打好基础。 3min
        我国改革开放前的人口移动 □展示交流 教师展示《闯关东》电视剧片段,让学生直观的了解闯关东的背景和原因。
      展示上山下乡的图文材料,让学生分析其原因和特点。
      展示学生课前搜集的图文信息,充实课堂案例。 改革开放之前的人口移动不是重点,所以让学生通过材料简单分析。
      通过视频和图文材料的方式更高效的传达大量信息给学生,培养学生带着地理眼去看待生活中的事物。
      展示学生搜集的案例素材,增加学生的成就感,培养兴趣提高学生的课堂参与度。 5min
        我国改革开放后的人口移动 □合作探究
      □展示交流
      □总结评价 通过一则新闻“过年人们都去哪儿了?----360大数据里的春节迁徙路”(具体内容见附图)引出改革开放后的中国人口移动。
       借此机会介绍“大数据”的含义及其与地理信息技术的结合,通过“百度迁徙”网站直观展示大数据和地理信息技术结合的成果,渗透学科前沿技术与生活的关系。
       探究活动:延续预习任务学习我国改革开放后的人口移动,学生自主思考2分钟,之后合作探究6分钟,之后学生交流展示。
       学生谈人口迁移对迁出地和迁入地的影响时引出“留守儿童”的问题,播放关于“留守儿童”的视频,通过视频让学生了解关于“留守儿童”的社会问题。
      探究活动:全国“两会”正在北京召开,如果你作为人口迁出大省湖南或人口迁入大省浙江的人大代表,针对“留守儿童”问题你有哪些想法相对总理说?
       总结:通过这节课的学习,我们知道了人口流动是一种正常现象,有诸多有利影响;虽然也带来了一些问题,但我们不能因此而禁止,而是应该以积极的心态去应对,想办法给广大劳动人民创造更好的就业机会和生活条件,同时也给他们的家人以关怀。“家是最小国,国是千万家”只有千千万万个小家幸福美满了,我们的国家才会更加和谐,更加富强! “大数据”是现在的热门词汇,与地理信息技术的结合也十分密切,今后也会经常用到,所以在这给学生介绍一下,也为后续学习地理信息技术打下伏笔。
       改革开放后的人口移动是重点内容,预习时材料已经推送,让学生在课上时间充分的合作探究解决一系列问题,通过学生展示和教师点拨突破重难点。
       通过“留守儿童”的视频开阔学生的视野,用“两会”这一情境让学生代入身份,培养学生关心国家大事,参政议政的意识,分析解决问题的能力。通过探究活动深刻了解人口迁移的最主要因素就是经济发展水平的差异,大力发展中西部的经济,缩小经济差距才是解决这一问题的根本途径。
      通过总结让学生学会用科学辩证的眼光来看待人口移动现象,用正确的方式来对待人口移动产生的问题,培养学生的公民意识和爱国精神。 23min
       课堂小结 □总结评价 展示本节知识体系 让学生从宏观上了解知识间的内在联系,便于脑海中知识体系的构建,同时利用黄金3分钟复习巩固本节所学。 2min
       课后作业  材料:2017年1月27日,美国总统特朗普签署了一份被称为“禁穆令” 的行政命令。这份行政令要求,未来90天内,禁止伊拉克、叙利亚、伊朗、苏丹、索马里、也门、利比亚七国公民入境美国。
任务:请同学们课下搜集资料,谈谈你对“禁穆令”的看法。 培养学生的国际视野,运用本节所学知识分析生活中的事。 
 
 

 

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