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姜力榕老师说课稿

点击次数:更新时间:2017-05-19 15:34:00

尊敬的各位领导 、老师们:
     你们好。今天我要进行说课的内容是语法——倒装。我将从以下几个方面进行说课。
      一、 学习内容
        Book3Module2中的语法主要为倒装。通过学习本模块知识,学生应该掌握倒装这一语法知识。能够读懂倒装句的含义,并会在写作中熟练运用。
       二、 学习目标
       一次备课的学习目标:通过观看微课——倒装,并记下笔记,学生能够理解倒装语法,识记完全倒装、部分倒装的构成,明确什么情况下使用什么倒装形式,并完成倒装练习题。对该语法有问题的同学还可以在讨论区,对老师或学生提问,大家讨论交流。
       二次备课的学习目标:通过学生做的练习题统计发现,学生对于完全倒装和部分倒装的使用情况还是容易混淆。课堂上主要帮助学生进一步巩固识记该语法点,明确区分部分倒装与完全倒装的使用情况。并且能够完成最后所设置的高阶目标-----用倒装句进行写作练习。
       通过这种翻转的学习方法,“课前30分钟+课堂45分钟”可以让学生用课前30分钟,了解倒装,完成低阶目标。课堂45分钟就可以用来巩固课前30分钟的自学成果,并将知识升华,用倒装句进行写作练习,完成高阶目标。这样做大大提高了学习效率。本来用两节课才能学到的知识,一节课就完成了。
       三、 学习方法
       课前:学生学习课前推送的微课,主要以自主学习为主。有疑难时在讨论区和老师、同学一起讨论解决。这样做改变了原来 “齐步走”教学模式,为学生的学习过程提供个性化服务,接受慢的同学可以反复看微课,提高了学生的问题意识和创新意识,真正做到了把学习还给学生。与此同时,培养了学生的自学习惯,提高了学生的自学能力。
        课上:学生主要用小组合作学习的方法,学习如何将语法运用在写作中。
        四、 学习效果
        课前自主学习,学生能够将笔记拍照上传,完成相应倒装练习题。
       优秀的学生:能够自主学习,整理笔记完成习题,出色的完成老师布置的任务。
       一般的学生:能够基本完成老师布置的任务,但掌握不够牢固,容易出现混淆。
       在讨论区,学生通过思考也提出了一些问题。课上,就可以根据学生的学习结果的数据反馈,进行有针对性的二次备课,进行个性化的教学。
       五、 教学过程
       Step1:展示出教师总结的语法学习的流程图。识别——领会——识记——运用。针对学生自主学习情况,提出本节课的二次备课学习目标。
       Step:2: 总结学生课前自主学习情况。表扬作业优秀的学生。提出几个倒装的重点难点问题,小组讨论后,随机提问学生,讲解该知识点。教师给出记忆技巧。
       Step3:推送倒装句练习题。 小组讨论错误率较高的题。之后学生抢答讲解错题。
      Step4:用倒装句改写句子、翻译句子。先自主完成练习,然后小组讨论。
      Step5:结合范文,讲解倒装句的使用。
      Step6:写一篇作文,用上至少三个倒装句。
      第1-3步是课前学生自主学习的知识,是低阶目标。主要目的是检查、记忆、巩固,将知识内化吸收。第4-6步就是本节课要完成的高阶目标——将倒装运用到写作中。主要目的是英语能力的拓展提升。总之,整个过程,无论课前还是课上,教师是辅助是配角是引领者;而学生是主体是主角是成长者。
      我的说课完毕,谢谢大家。
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