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李莉和她的开放式教育

点击次数:更新时间:2017-05-17 10:04:56

       开放是一种胸襟是一种度量是一种举重若轻是一种“大胆”是致力于促进全体师生发展的勇气
       李莉研究生学历湖北省特级教师、湖北省名师、武汉市名师、汉阳区首届名师武汉市优秀校长、汉阳区第二、三届       名校长现任武汉市汉阳区西大街小学校长。
       办学要多向家长学“招儿”。

       30岁开始主持学校工作,32岁评上特级教师,似乎从那时起,李莉就成了别人羡慕的榜样。
       现在,人们的这种羡慕还在持续。这不,在合并了腰路堤小学、鹦鹉小学、月湖小学三所薄弱学校后,发展一度陷入困境的武汉市汉阳区西大街小学,在李莉的手里,奇迹般地“起死回生”,成了当地教育一张亮丽的“名片”。
“四校合并”之时,各方矛盾重重,人心涣散。李莉大刀阔斧地进行了人事制度改革,对教育资源进行了重组,使学校很快走出了低谷。“现在,我们不是生源最好的,不是师资最好的,但我们却是口碑最好的。”言语间,李莉充满了自信。
        是什么“法宝”使李莉能够一路披荆斩棘、所向披靡? “改革的过程必须是一路公开的,校长要敢于把自己的管理行为暴露在阳光下。”李莉认为,无欲则刚。作为校长,要坚守教育规律,做校长该做的事这会让自己凡事都问心无愧,凡事都敢于直面挑战,而不是选择回避。
       “我属于脸皮比较厚的那种。”李莉的自嘲,显露了她多年来坚持推行开放式教育的底气。
       李莉的开放式教育是如何推行的? 又是如何操作的? 开放式教育是如何让这所有着70多年历史的老校旧貌换新颜的? 带着这些问题记者走进了西大街小学,对校长李莉进行采访。
       “食堂举报风波”
      【实录】
       “是福不是祸,是祸躲不过。”李莉认为,当家长向学校提出质疑时,学校必须直接面对,想办法去解决,而不是逃避。如果遇到问题,学校都是积极、主动地面对,家长至少会体谅的。这一点,李莉深有体会。
       在2001年学校刚办食堂时家长对学生在学校的伙食不放心,对学校的饭菜挑三拣四,甚至向媒体举报。当接到举报的《楚天都市报》的记者来到学校了解情况时,李莉二话没说,拉着这位记者就往食堂走。亲临“现场”后,这位记者发现这里的饭菜营养搭配合理、安全卫生,和家长所说的有很大出入。
       李莉突然意识到,矛盾的症结,主要在于和家长缺乏沟通。之后,李莉利用开放日的时间请一些家长到学校来参观食堂。“家长到食堂来看了以后,就无话可说了。”
        现在,学校将每天的菜谱张贴在校门口,公布在校园网上。“实际上,这也是满足家长的心理需要,他不亲自看看,心里就是不踏实。”
       【点评】
       流言止于真相,误解往往来自沟通不畅和信息不对称。当李莉敞开了心胸,放低了姿态,积极主动地去和家长沟通,很快就得到了家长的理解和支持。这件事让李莉尝到了甜头,也在她心中埋下了让开放式教育萌芽的种子。
       “教师进家”与“家长进校”
       【实录】
      随着当前通讯工具的日益发达,家访在逐渐被淡化,教师走进家庭甚至被看作是件很稀奇的事。为了改变这种状况,李莉要求每个教师走进自己所带的每一个孩子的家庭,去亲身感受、体验、了解孩子在家里的情况,了解孩子在成长过程中家庭对他的影响,并在其中发现问题,找准对策以缩短家长和学校之间的距离,赢得家长的理解和信任。
       除了家访之外,李莉还率先向全校学生、家长公开手机号码,并要求所有教师向学生和家长公开通讯方式。以前,学校领导、班主任、教师的电话都不愿意向社会、家长公开,即使有来电也不愿意接听怕自找麻烦。李莉认为,这种回避问题、躲避矛盾的方式是不可取的,反而会引起更多的、更大的麻烦。
       逐渐,学校开通了校园网站,建立了班级网页,为家校搭建起多方式、多渠道的互动平台。为了让家长走进课堂、了解学校学校每月向家长开放一次。开放日期间家长可以到任何班级听任何老师的课,可以查阅老师的批改作业和备课情况。李莉还亲自组织家长代表座谈听取家长的意见和建议邀请家长一同参加学校的竞技运动会、亲子运动会、校园文化艺术节等活动,使家长更好地了解学校工作,了解孩子在校的情况,使家庭教育更有针对性形成家庭教育与学校教育的合力。
       渐渐地家长对学校的指责少了、理解多了,批评少了、建议多了,家校关系逐步走向和谐。
       【点评】
       如何建立起良好的家校关系是让很多校长感到头疼的事。教师走进学生家庭,家长走进学校,无遮掩的交流和体验可以架起家校之间有效沟通的桥梁。实施开放式教育,就意味着凡事不能藏着掖着,这就要求校长要有宽阔的心胸和开放的心态,而这往往会带来许多意想不到的收获。
      “发钱”,还是“发展”
       【实录】
       四校合并之初,学校的规模虽然扩大了,但实力减弱了,矛盾增多了,特别是教职工思想浮动,情绪烦躁,加上几十万元的外债,让学校步履维艰。
      在这种情况下,若减少教师的福利待遇,就难以稳定教师、稳定学校;如果提高教师福利待遇,有限的资金又难以让学校发展,由此还会步入“恶性循环”的绝境。
       面对这种“两难”选择,李莉经过痛苦思考后觉得办学应该以教师为主体,引导教师进行选择。于是,她出了两道简单的讨论题:是“发钱”好还是“发展”好? 是顾“眼前”好还是顾“长远”好? 让工会组织教师开展讨论。
       理越辩越明,道理越讲越清,教师们开始认可李莉提出的“培训是最大的福利”、“培训是最好的待遇”的思想。之后李莉开始把有限的资金用于外请专家进校指导、派教师外出学习上,打造了一支“阳光型、情感型、学习型、智慧型”的教师队伍,成了学校最大、最宝贵的财富。
       起初,有些教师不领情,认为她“吝啬”。后来学校发展了教师们分享了发展的成果,对李莉也由反对变成了赞赏,情不自禁地说她是一个“大方”的校长。
       “遇到问题,校长要放下姿态,与教师直面沟通。”李莉说,有了问题,校长要摊开了说,不要以为这就是校长的事。“其实,有时在教师面前叫叫苦、说说难,通过摆事实、讲道理,是可以获得教师的理解和认同的。”
     【点评】
      每个人所处的位置不一样,看待问题的视角不同得出的结论自然也就有所不同。如果校长和教师之间能够平等相待、坦诚交流,互相开放自己的立场,就可以促进相互之间的理解,并更好地进行换位思考,从而减少因看问题角度不同而带来的矛盾。
       借一下退休专家的“东风”
      【实录】
       今年寒假的一天李莉在路上偶遇80多岁的老教研员莫立言。莫立言拉着李莉的手问:“李校长现在阅读教学怎么都不搞段的训练了? ”他的这一句话,让李莉察觉到他一直在关注着课程改革和现在的语文教学中存在的问题。于是,一个想法出现了。“您现在身体状况怎么样?”“好着呢。”“如果有学校请您去做一下指导,您方不方便?”“方便。”“那好请把您的联系方式给我吧。” 
       不久在李莉的盛情邀请下莫立言走进了西大街小学的校园。虽然每周只来两次但在这里已退休20多年的莫立言重新找回了自己找到了释放自己激情的舞台。白天他进班听课与教师面对面交流; 晚上他奋笔疾书把自己的灵感和对教学的感悟记录下来形成了一本本丰厚的教学札记。为此他常常熬到深夜两三点钟才休息。“当莫老密密麻麻的文字传递到我们手中时我们无一不被这位80多岁的老人对教学的痴迷所感动。” 提及莫老师教师彭娟的眼睛一阵泛红。
“虽然他的岁数很大但他的观念和做法一点也不老这恰恰是我们所需要的。”李莉觉得把莫老师请到学校真的是一件很明智的事。与莫立言一起退休的特级教师涂宏国、市教研员李希才、省市名师董耀红等也被李莉“拉”进校园指导教师。除集体研讨、交流外教师们如有问题可以请名师们个别辅导甚至去他们家里请教。
       老专家们的言传身教点燃了教师们教研的热情与激情教师的发展也步入了发展的快车道。
      【点评】
      偶遇并邀请莫立言老师来校指导,说明在李莉的心中,时刻绷着一根“请外援,促进学校发展”的“弦”。看似偶然的收获实则是在李莉开放的胸襟和时刻“以学校发展为本”的意识下,理所当然的收获。
       从“快乐20分钟” 到“走班选课”
       【实录】
       下午13点50分,记者走进了西大街小学。记者发现不同班级的学生都在忙着不同的事:有的学生在学刺绣,有的学生在学剪纸有的学生在制作贺卡,有的学生在做针线活不一而足,让记者看得眼花缭乱。在一个班级里记者看到一位头发花白的老人在教孩子们吹葫芦丝。是返聘的退休教师,还是外聘的艺术专家? “都不是,是一位学生的爷爷,他是自告奋勇来教学生吹葫芦丝的教学效果非常好。”这一答案,让记者很惊讶。
       李莉告诉记者为给学生更多的时间和空间接触世界、接触事物、接触生活学校充分保证校本课程和综合实践活动的开展学校积极开展“快乐20分师生共成长” 的特色活动。每天下午13:50—14:10正是这快乐的20分钟。
       在这20分钟里,各年级班班有主题,人人自作主,每周一、三练字,二、四结合主题开展活动,既让师生的特长、爱好有发挥用武之地的空间,又为校本课程的研发注入了新鲜血液。
       除每天20分钟的特色活动时间外每个星期四下午15:50—17:10是全校性的艺术培训时间。这时学校所有的场馆及功能室面向全体学生开放学生可以根据自己的爱好不分班级自主走班选课或在科技馆做科学实验或在工艺室里的磨床上做模型或在陶吧教室学陶艺或在劳技室里学金工、做裁缝或在音乐室里拉二胡、学声乐等等。
       “长期以来教师就像厨师以前给学生做的是‘盒饭’天天一个样好不好吃也一样吃与不吃还是一个样。现在‘盒饭’ 变成了‘自助餐’大家各取所需反而更有利于学生的个性发展有利于培养学生的兴趣爱好。” 李莉深有体会地说。
       【点评】
      开放的课程开放的师资必然带来学生开放式的学习和个性化的成长。在开放式的学习中学生可以根据自身的需求选择自己感兴趣的活动。西大街小学的“快乐20分钟” 和可以“走班选课”的艺术培训方式尽可能地为学生提供多样化的选择满足了学生个性化的需求促进了学生个性化的发展。这些做法是李莉开放式教育理念在教育教学中的具体体现。
      社区是个大课堂
      【实录】
      在很多学校从事服务社区活动往往是搞搞形式、做做样子实际收效甚微。可在西大街小学学生的社区服务活动开展得格外深入。
      “社区是个大课堂有取之不尽、用之不竭的教育资源。”有了开放式教育理念的支撑李莉认为走进社区可以培养和锻炼学生多重素养和能力对学生将来走入社会大有裨益。于是李莉着手建立“服务社区” 的长效机制与学校周边的自力社区、青石社区等7个社区联合制订学生服务社区协议书规定三到六年级的学生在每个寒暑假都要开展为期至少1天的社区服务活动包括志愿者公益活动、宣传教育活动和社区调查活动等。社区则安排专人负责学生服务社区活动提供条件确保学生安全。
       “走进孤寡老人家里那一刻我才真正明白了志愿者的意义。爱心行动需要从身边做起。”这是四(1) 班张佶同学在社区服务小结中写下的感受。五(2)班的何文嘉说:“以前老师和同学都说我太内向不善于与大家沟通所以这个假期我参加集体活动特别积极尤其是服务社区的活动。” 在这次“文明宣传社区行”中何文嘉积极、主动地向社区居民宣传文明行为和文明礼仪从中得到了不少锻炼性格也开朗了许多。
       【点评】
在开放式教育的背景下学校教育只是其中重要的一环而不是唯一。李莉让学生走出学校走进社区让学生在社区服务的实践历练中接受教育可以起到学校教育所起不到的效果。
 
 
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