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整本书阅读怎么读?(一)

点击次数:更新时间:2018-02-03 14:47:15

 
      整本书阅读怎么读?很多老师会以“名著导读”的方式开启学生读整本书的阅读欲望,也会用“班级读书会”的方式交流读完整本书的感受。
      但,能持续关注学生整本书阅读全过程的教师,不多!
      一个完整的课外阅读指导过程包含了那些环节呢?我认为,“导读一推进一总结”缺一不可。
      其中,“推进”是最重要的阅读引领环节,特别是一些古典名著或外国名著,有着复杂的人物关系网、错综交叉的情节等。
      如果没有有效的持续的阅读推进方式,学生的整本书阅读往往会陷入“轰轰烈烈开始,悄无声息熄火”的状态。
      那么,如何将整本书阅读进行到底?我引领五年级学生开展了为期一学年的《三国演义》整本书阅读活动,通过运用多样化的阅读推进策略,取得了较理想的阅读效果。
      画一画,手绘群英图
      在实施推进策略前,我对本班学生进行了初步调查,发现五年级的学生(特别是男生)关于“三国”指哪三国,各国主公、名将分别有哪些等三国内容多多少少能讲个一二,有的学生不仅能讲桃园三结义、过五关斩六将、火烧赤壁、草船借箭等故事,还能把故事中人物间的关联介绍得比较清楚。
      把握“最近发展区”后,“跳一跳摘果子”的状态最易激发兴趣,于是,我确定第一阶段的阅读推进方式为:画一张《三国演义》人物关系网。操作流程如下。
       导读课
      魏、蜀、吴三国中,我班学生对吴国人物了解最少。第一阶段的导读课,我向学生展示了3种吴国人物图,简要梳理了吴国主公、著名谋士和将士的更替情况,并推荐关于周瑜的相关章回片段,一起初步感受三国人物形象。
       自由阅读
      导读课后,学生采用目录式跳读的方式,用两周时间初步浏览《三国演义》,以人物为核心独立绘制“三国鼎立图”。
       主题阅读分享
       两周一次的阅读分享课上,学生分组展示各自作品,在聆听同伴介绍后,再修改、完善自己的作品,无论是黑白的还是彩色的,学生的作品基本达到了“教你图看懂《三国演义》”的境界。阅读《三国演义》的兴趣也在画中悄然滋生。
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