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重庆创客学习体会

点击次数:更新时间:2018-02-03 15:12:01

    信息中心 姜涛
       12月15日到19日,我与赵伟传、张娜、贾明鹏一起到重庆参加重庆第二届创客嘉年华活动,同时与重庆二十九中信息中心主任罗化瑜带领的创客团队进行了深入的交流,受益匪浅,为我校创客教学活动的开展提供了很多参考和启发,下面就整个学习过程中印象比较深刻的几个方面进行总结。
       一、理论学习提升眼界,为行动提供指导
       16日,一早我们就来到重庆二十九中,在嘉年华活动开幕的前一个小时,主要在操场上浏览了下布展厂商和一些中小学生的作品。感觉整体规模不大(相比较烟台首届创客节),但学生作品层次要比我们这里高。另外开幕式上的航模表演也非常吸引人,水火箭、战斗机等表演起到了很好地暖场效果。
      当天的重头戏应该是专家报告和一线教师的经验交流分享。开幕式之后,听了华师大吴永和教授的报告《STEAM教育促进教育变革与创新》。吴教授在报告中指出STEAM教育能够很好地体现深度学习——研究体验——生涯发展的理念和方法。其中,深度学习解决学生的学会学习(主动学习、自主学习);研究体验解决学生规范化科研和工程实践;生涯发展解决学生关注未来、提升兴趣、规划生活。而我校在郭校长的带领下也一直强调深度学习、体验式学习和生涯规划,应该说我们的理念也走在前面,而创客教育也能更好地将理念落地实施。
       另外,吴教授在报告中提到近几年的地平线报告,该报告每年发布一次,之前在一些需要的地方我也会加以引用但从没有深读。但通过准备今年学校科技艺术节开幕式的讲座时完整读了15年以来的三年报告以及本次学习,让我决定回来后一定把近五年的地平线报告深入学习下,从中我们会找到更多实践的理论依据,同时也能帮助我们更好地把握教育技术发展的方向和未来。同时,吴教授提到的布鲁姆目标分类法,也是我上学期研究创客教学中重点学习的内容,也是我们在编写校本创客教材中计划落实的维度之一,我们计划的另外一个维度就是STEAM,通过两个维度来设定学习目标,相信我们的项目学习会更有针对性。最后,吴教授提到的“五位一体(STEAM五个方面一体化设计)、多元融合(多学科融合,多元智能融合)、主题驱动(以主题方式,项目方式驱动推进)、贴近生活(贴近学生的生活,学生观察生活)、实践创新(在做中学的实践过程中,进行创新)”也将作为我们教学设计的一个重要依据。
      随后,两位一线教师的交流更接地气,既有具体案例的实施,也有一些成果的展示。其中重庆二十九中瞿强老师展示的几个创客教学设计的文本以及自制全息投影仪的案例给了我更多的启发。
       二、学校文化精打细磨有品位
       在嘉年华当天,由于在操场被实验楼四楼一间教室的顶棚吸引,我们自发走了一遍被称为“蚂蚁梦工厂”的实验楼三到六层,学校的走廊文化和教室文化特色的渲染令人赞叹不已。
      先说一下三楼,三楼主要是美术教室,走廊上悬挂的是学校毕业的美术专业校友的优秀作品,作品精致装裱,配上亚克力制作的该名学生简介和作品说明,给人高端大气上档次的感觉。美术教室的命名也充满文化气息,比如美术保管室称为“俱应仓”、美术展厅称为“观澜堂”、素描教室称为“原趣阁”、油画教室称为“溢彩间”等等,这些都体现了学校的精致和文化。我想,回头我们也要给自己的创客中心起一个更别致的名字才好。
四到六楼是信息技术和创客的主阵地,更让我们大开眼界。特别是18号在罗主任的带领下对各教室的参观和讲解更让我们对教室文化的建设有了更多的思考。整个四楼是“蚂蚁梦工厂”的主要场所,多个教室以蚁站、蚁汇、蚁坊、蚁群、蚁巢命名,进行了功能的分工。琳琅满目的作品和包括激光切割机、3D打印机、各类机器人在内的设备,都展示了学校创客活动的丰富多彩。重庆二十九中的微机教室被称为未来教室,教室布置温馨,灯光、窗帘、环境、多媒体、门禁等设备全部实现物联网,只需要有网有终端就可以实现远程一体控制,这是硬件上的建设。另外,两个微机教室墙面分别以《人类简史》和《未来简史》的思维导图制作的黑底可亮蓝灯、犹如荧光的背景墙既有学科特点又让人印象深刻。
      三、与名师交流,专业发展更有方向
罗化瑜,重庆二十九中信息中心主任,正高级教师,全国师德先进个人、教育部教育信息化理事会理事。与他的交流应该是继2011年到北大附中跟随李冬梅老师学习后,又一次与名师的亲密接触吧。与罗主任的交流,也许是本次重庆之行最大的收获吧。罗主任详细的向我们介绍了学校创客教育发展、创客教室等功能室建设、教师团队引领等方面的情况。应该说重庆二十九中的创客发展既离不开各级领导的支持,也离不开罗主任自身的影响力。因为罗主任的影响力,很多项目都能够争取到外部资金,另外也会有很多企业赞助进行样板建设,这些目前是我们缺乏的,但也给我们指出了努力的方向。另外创客教育的投入是持续性的,绝不是一次投入即可一劳永逸的。
      在团队建设方面,也是我本次带过去的问题。因为之前听罗主任的交流时说,他们的创客团队有三十多人,涵盖了学校的各个学科,大家参与创客教育的热情都很高。我也希望在学校有这样的氛围,但效果一般,我问罗主任,大城市教师的参与热情从哪里来,难道是情怀?罗主任说,这些老师前期也不了解创客的理念,也不是都接受的,但是学校政策方面在职称晋级、评先树优方面给予实实在在的政策,吸引了一大批人,当然还需要这些教师真正对创客感兴趣才能做好。也就是说情怀很重要,但绝不单纯靠情怀来做事情。
     另外,在课程设置方面,我也提出了自己的问题。对于创客教育这么一个有高级认知目标的课程,既要学习一些学生陌生的知识又要融合创新,让学生动手做出实物的课程,如何保证时间,让学生真正有收获?罗主任团队给出了“沉淀式”创客教育模式。通过信息技术课传授创客基础知识,利用信息技术课和选修课进行创客基础课程,利用选修、兴趣小组、社团等开设中级课程,利用兴趣小组和机器人社团进行高级课程,从而培养出创客达人。这种阶梯式系统化的培养模式也很值得我们学习,其实在去年我们已经有了要改革信息技术课程的计划,但后来因为种种客观原因没有进行下去,甚是可惜,我们需要的是进一步的决心和勇气。
      对于创客课程的内容选择,应该说我们和罗主任的想法还是比较一致的,不同的是他们已经远远地走在前面,而我们更多的还停留在思考的阶段,其实迈出具体实施的第一步是很重要的。
      最后,罗主任还送给了我们一本他的新著《信息技术教师的三段式修炼》,目前正在阅读中。应该说给了我们一个信息技术教师发展的路径和团队共同进步的参考,这个会单独再写读书笔记。
      重庆之行的收获和思考,远远不止这些。希望在今后的工作中,能够将学习的成果带到学校创客和信息技术教学工作中,为学校做出更多贡献。
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