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以心理学助力广义生涯辅导——2017.11 龙口学习有感

点击次数:更新时间:2018-02-03 15:14:17

      徐兆军  张智超
      11月6、7两日,我们有幸参加了在龙口举办的山东省普通高中心理健康教育德育优秀课例观摩暨学科教学研讨会,会议上观摩了来自全省及上海市提供的心理德育优秀课例及生涯辅导课例,更聆听了上海丰华中学心理中心主任曹凤莲老师关于生涯辅导的专题讲座,让我对生涯辅导的理念和实践有了更深的认识和整合。
     一、理念的整合
     在近几年的生涯规划课程实践中,我一直在思考高中生生涯规划教育的目标和落脚点,个人观点更强调“学会调适”、“学会选择”这两个关键点,而非在高中阶段就一定要明确特定的方向,因为人生之路充满未知性,只有掌握规划的方法、具备选择和调适的能力,才是理性生涯所必备的。
       在此次学习中,也更加深刻的感受到这个原则的重要性:广义的生涯辅导,既包括专业与职业指导,更包含学业指导与生活指导,即以科学的生涯探索、清晰的职业认知、理性的抉择能力,带动其高中学业生活,激发学习动机与兴趣,有效管理时间与目标达成,良好的学校适应、良好的人际沟通及积极的情绪调适。在这个大的框架与理念指引下,学生生涯辅导的核心价值就体现在“自主”加“选择”两个词上:自我认识、自我管理、自主选择、适性发展。所以,从广义的角度而言,我们的生涯教育不仅仅局限于职业规划,而是应当关注高中阶段学生心理发展的需求,从人格发展和生涯发展两个角度,将心理健康教育与生涯辅导有机融合,提供更多的辅导专题。
       根据舒伯的生涯发展阶段理论,我们将高中生生涯发展任务也就是我们的辅导目标定位于:确立人生理想目标;学会与人交往与竞争;综合考虑自己的兴趣、需求、能力、价值观与环境因素,明确某种职业倾向,对未来职业进行尝试性选择。
      根据社会认知职业理论,生涯学习经验包括成就经验、替代学习、社会鼓励和情绪状态四个方面,依据此,高中生的生涯学习经验应当来自于“自认为成功的经验”、“在参与生涯活动中的积极情绪体验”、“所信任之人给予的积极鼓励与肯定”以及“对他人成功经验的观察”。这恰恰与我校的教育理念相吻合,即通过多彩的课程和校园活动提升学生  的参与度,丰富学习经验,获得成功的体验,形成内在的自我价值感,从而提高自我效能感。
      二、实践的摸索
      从上个学年开始,我们尝试为学生提供更多生涯探索的平台,如开展个人生涯报告会,开展“DIY我的规划”手绘作品展等形式,让学生在课程之外不断思考,寻找未来的方向。同时也将生涯校本课程进一步修订和调整,使专题更适合学生需求,更受学生好评。
       同时,我们也在思考,怎样扩大课程的辐射面,引导学生不仅仅在校园之内思考,而要在校园之外探索,同时又要符合高中生的能力特点。所以,计划于本学期末指导学生进行生涯人物访谈实践,以小组为单位,每组利用寒假采访一位职场人物,帮助学生拟定访谈提纲,详细了解不同职业的现状、要求及工作内容等,并于开学初进行小组汇报,将优秀访谈报告集结成册,为全体学生带来更多职业的认识和感受,与行业职业体验、影子父母等活动互为补充,丰富完善学生发展指导课程。
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