三尺讲台耕耘十几年，用心感悟育人的艺术，用心体会管理的艺术，走过弯路，吃过苦头，但是渐渐地体会到一点点管理学生，与学生沟通交流的方法，那就是把爱洒满学生的心田，用微笑静待花开。因为有爱的地方就会充满阳光，有阳光的地方就会懂得责任，懂得尊重。
- 用爱打造阳光课堂
在学生心目中，和蔼可亲、幽默风趣、知识渊博的老师是比较受欢迎的，我当学生时感受就比较深。在这样的老师的课上，不容易累，在欢快的气氛中既学到了书本知识，还能学到好多书本知识以外的东西。在我刚走上讲台时，我也想做一个既让学生感到亲切还让学生敬重的老师，让学生快乐的跟我学知识，但是我却做不到让学生在无形中感到亲切，亲切中还有敬畏，而是刻意的去和学生套近乎，结果往往出现学生不怕老师的情况，课堂上不尊重老师，不遵守纪律的情况也曾有发生。后来我又改变策略，实行大棒政策，但有时学生很反感，根本不买账，有时还和老师对着干。吃过苦头后我慢慢体会到，让学生感到可亲可敬并不是你刻意套近乎就行的，也不是大棒政策能行的通的，而是要在无声无息中让学生感觉到你对他的关注，对他的爱，尤其是差生，在无声的爱中还要让学生感到你的威严，要让他们知道尊重的含义。总结以下几个做法和老师交流。
1、让眼神中充满鼓励和期望。课堂上，不同的学生能力不一样，尤其是基础差的同学，他们也渴望得到老师的关注，也渴望把知识听懂。所以在上课时，我总是尽力关注到每一个学生，用眼神给他们一种鼓励，一种肯定。在课堂问题的设置上，容易一些的一定叫那些差一些的同学回答，在回答中给他们及时的肯定和鼓励。对于不学习的个别学生，也不是把他们打入冷宫，我会经常把目光投向他们，目光中包含有一种鞭策，一种期待，上课的时候也会给他们设置点任务，说的通俗些，哄他们学点。上课时经常讲个小故事，和学生开个玩笑，有的时候和课堂知识有关，也有的时候是在课堂气氛需要调节一下时，不仅可以活跃一下课堂，还可以调动学生的情绪。比如有的同学上课容易犯困，这个时候可能老师的一句幽默，一个小故事，或一个小玩笑，都能让他们睡意全无。这样的课堂学生学得很轻松，效率自然也高，本来不听课的同学可能也会多少听一点，我觉得这就是和谐课堂的效果。
2、在眼神中让他们体会到一种威严。有时上课时，难免有同学做小动作，或在下面干些不该干的事，这些情况下，我一般会用比较严厉的目光投向他们，并且看他们的时间长一些，让他们自觉去纠正自己的不当行为。我并不急于去严厉的批评或没收他们的东西，目的是让他们感觉到老师在尊重他，给他留点面子。下课后，我还会和他们谈心，让他们体会老师的苦心，反省自己的错误。这样做的效果不一定比暴风雨式的批评差，或许更能赢得学生的尊重，促使他们自省。比如有一次，一个女同学在我上课时看课外书，我看着她，让她意识到并把书收起，课后我就问她我为什么没给她没收，她说老师给她留面子，我又问她别人给留面子了你要不要，她说要，接下来我又让她自己分析一下这样做的根源及危害，从那次之后再没发生类似的事。我觉得没收一本，他可能还会有第二本、第三本，如果引导他明白什么书该看，什么书不该看，该什么时候看会更好。
3、课堂授课讲究实效，举手投足间拉近师生距离。在课堂上，如果有一部分学生听不懂，他们的情绪必然会受影响，不但对学生身心发展有不良影响，这种不好的情绪还可能会在班级产生不良影响，甚至会带来巨大的麻烦。怎么样能让绝大部分学生都能或多或少从课堂上学到东西，那就要尽可能留给他们点消化知识的时间。所以在课堂授课中，不管是新授课还是习题课，我都尽量少讲，尽量留比较充足的时间给学生支配，让他们探究讨论。在他们讨论时，我会及时的指导，很多时候特别关照一下学困生，我经常会鼓励他们，弄懂一道收获一道，弄懂两道收获两道。可能一句指点，一句鼓励，甚至一个关切的眼神都能收获意想不到的效果。事实证明这样做的确可以充分调动学生的积极性，全班同学都能动起来。
- 用微笑等待花开
1、科学的约束制度，强有力的激励措施。经过几年的摸索，综合测评管理制度在我的班级管理中发挥着越来越大的作用，约束已经变成一种自发的行为，可能因为自己的言行会影响本组其他同学的利益，所以谁也不愿去做那个讨人嫌的人。这对培养学生的集体荣誉感，增强自己的责任感，有着巨大的作用。用制度约束学生还可以避免老师管理过程中的随意性，避免激化矛盾。比如学生迟到，我从来不罚站，一般也不批评，询问一下迟到原因，给他一个提醒，然后按制度扣分，并要为班级做贡献，比如倒垃圾或擦黑板。制度约束下他就会尽量做到不迟到，如果特殊情况不能及时到校都及时请假。
2、微笑着等待花开。每一个问题学生背后都有一个这样或那样的原因，问题学生有时也确实会让我们头疼，当他们犯错误时，批评固然重要，但如何批评呢？有一次，我发现班里一个女同学抄作业，我就把她叫过来问她原因，问她这样做的后果，无论我说什么她都闭着嘴不说话。这时，我把话锋一转，我说：“在我心目中，你一直是一个比较懂事的学生，做什么事都很认真，抄作业的事我感觉有点理解不了。”这时她说话了：“老师，我以后再也不会这样了。”后来我想，当时如果看她不说话就窝囊，臭骂，打击，结果会怎么样呢？有的时候先把学生抬高一些，先满足他的自尊，再指出他的问题，让他自己反思自己的做法，可能要比打击好。永远不要让任何一个学生站到我们的对立面，因为如果那样，学生是绝对不可能做好自己的。如果是比较严重的，原则性的事情，处理时必须有理有据，必须严肃，还要让他心服口服。比如曾经有个学生，第三次出现课堂上对老师出言不逊时，我就让家长领回去坚决不要了，也没想真不要他，就是要他反省自己的问题。这个学生后来再没出问题，对我也没看出任何的意见，还挺亲的，因为我已经给了他足够的机会，当我严厉惩罚他时，他没有任何怨言。还有的时候在批评学生之前是不是可以试着用一颗理解的心，从他的角度出发考虑一下，然后再做工作，这样也许更能说到学生的内心深处。学生能听进你的话，他才能去反省，去改正自己的错误。记得上一届有个学生，很聪明，但很滑头，性格也和别的同学不一样，特立独行，不太在乎别人对自己的看法，学习也是差不多就行。我和他谈了很多次话，但每次找他谈话，不管说什么他都答应，从来不和老师顶嘴，也很尊重老师，但回去之后依然特立独行。终于有一天晚上，我饿着肚子和他谈了两个多小时，终于找到了切入点，从他嘴里了解到了他的心结。经过这次促膝交谈，最大的改变就是我再和他谈话时，他那种狡黠的神情少了，真诚多了，高三结束顺利考上了本科。所以，对待问题学生，永远不要灰心，我们要用心，用爱，等待花开。
当然，也还有很多问题，且行且学习吧。
