周杰
一、课题研究背景
新课程改革以来，随着素质教育的推进和时代发展的需求，人们逐渐意识到良好的道德素养对学生终身发展的重要性。国家教育部于2017年8月发布的《中小学德育工作指南》指出“要充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程。”《普通高中英语课程标准（实验）》也要求英语教师在课堂教学中，在向学生传授科学文化、培养能力的同时，还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
高中英语课程内容中渗透着丰富的思想情感和人文内容，这对高中生的人生观、世界观和价值观会产生积极的影响。在课堂教学中高中教师可以发挥英语学科的特点和优势，将知识性与思想性进行统一，在潜移默化中渗透德育，激发学生的求知欲和道德思维，使学生对“德”的认知在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。
二、研究目标和内容
（一）研究目标
通过更新教育观念，挖掘高中英语教材中的德育资源，改变教学方法，遵循教育教学规律，发挥高中英语学科的德育渗透功能，进一步探索隐性教育的优势，以弥补显性教育的不足，以“渗透”方式把德育贯穿于整个英语教学过程之中，使英语教学与德育相融合，潜移默化地熏陶、感染学生，力求在润物无声的氛围中全面落实德育目标，达到教书育人的效果。
（二）研究内容
在已有的研究基础上进行梳理和总结，运用科学的研究方法，对目前高中英语教学中德育渗透存在的问题进行原因归纳，寻找有利于学生德、智互促的解决办法，提升他们的综合素养，促进他们的全面发展。在问卷分析和课堂观察的基础上，提出高中英语教学中德育培养的策略，并进行教学实践。
三、研究现状
（一）国内研究现状
关于德育与学科教学的研究在我国起步较晚。20世纪90年代末期，我国教育专家在德育课程中提出“隐性德育课程”，指出要重视学科课程、活动课程、学校体制、教育环境氛围四方面的隐性课程，并强调要重视在学科教学中进行德育渗透。但此时的研究只处于萌芽状态，没有受到广泛关注。20世纪初国务院颁布《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，强调中小学各学科要根据各自特点，进行德育渗透。从此，学科德育的研究得到更多关注。
（二）国外研究现状
国外教育学者很早就开始了学科德育的研究并积累了丰富的经验。捷克教育学家夸美纽斯最早于十七世纪提出教学的德育作用。十八世纪德国教育学家赫尔巴特也提出寓德育于教学的思想，认为教学中没有德育渗透就是没有目的的手段，这一理论推动了学科德育的发展。二十世纪杜威提出“间接的德育”的思想，学校不必开设专门的德育课程，德育主要通过学校生活和各科教学来实现。二十世纪六十年代美国心理学家科尔伯格提出公正团体策略，七十年代柯文.瑞安提出5个E的理论（榜样、解释、劝诫、环境、体验），拉斯、西蒙提出价值澄清理论，谢弗提出价值分析理论，这些理论构成美国学校德育的基础。
四、高中英语学科德育渗透的现状调查
（一）问卷的设计与构成
通过文献查阅并参考借鉴相关学科关于德育渗透的现状调查的问卷，高中英语学科特点和课程标准制定出《高中英语学科德育渗透的现状调查》。
教师问卷从英语教师对德育教育的了解程度、德育渗透的意识、德育渗透的态度、德育渗透的途径、德育渗透的评价指标、德育渗透的影响因素六个维度进行编制，共25道题目。
（二）问卷数据分析
1、关于英语教师对德育渗透的了解程度，主要从是否了解高中阶段的德育内容、是否了解英语学科课程标准的要求，以及是否了解英语教材中的德育内容三方面进行调查，结果见图1。