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“引桥理念在高中语文教学中的应用研究”开题报告(一)

更新时间:2018-06-27 14:42:00


曲朝霞 李丽芳
一、本课题提出的背景与所要解决的主要问题
(一)课题背景
1.时代背景:在新课程改革的大背景下,语文教学面临着新的挑战。基于“语文核心素养”的语文教学,必须遵循教学的整体性、有序性、层次性的原则,才能使语文教学实现阶梯化螺旋上升的系统化程度,使学生在语文学习的各个学段能有序衔接,顺利过渡,真正具备语文学科的核心素养。
2.理论背景:“引桥课程”:就是以建构主义理论、奥苏贝尔的“先行组织者”策略与概念转变策略等理论为指导,根据“新课程标准”,在义务教育初中阶段到非义务教育高中阶段,在语文教学的实际操作运用中,把实际的教学目标具体化,设计一套坡度较小、更顺应学生思维发展过程、过渡自然的语文教学体系。
3.实践背景:在语文教学中,依然存在着课与课的教学内容相对隔离,不够系统,使得教学内容之间不能有序衔接的问题。这样的授课形式,导致低年级和高年级之间的语文教学,尤其是高中三年的语文教学,出现了教学内容或雷同或断层的情况,不利于学生阶梯式的进步,逐步打下坚实的语文素养。“引桥
”设计,就是要求教师,为学生的语文学习搭建引桥,学生的学习成为有序衔接的系统学习过程。
(二)解决的主要问题:
1.引桥理念指导下的高中语文课堂教学是否比传统课堂教学更有利于学生语文的学习和核心素养的提升。
2.引桥理念指导下的高中语文现代文阅读教学、诗歌鉴赏阅读教学和作文教学的教学模式探究。
二、研究现状与趋势,本课题研究的创新点或突破点:
(一)现状与趋势分析
目前,引桥教学在理科教学的运用中比较广泛,尤其是初高中物理、生物等教学。但在语文教学中,较少涉及,在现有的教学研究中,作文教学中的引桥应用相对较多,而其他教学内容则鲜有涉及。
(二)突破与创新点
探究并总结引桥理论指导下高中语文现代文阅读教学、诗歌鉴赏阅读教学和作文教学的教学模式。
三、本课题研究的现实意义与实践价值
1.符合课程标准中“以学生为主体”的课程理念,能更好的提高学生的语文核心素养。
2.有助于全面探索和了解引桥理念在高中语文教学课堂的应用情况和应用效果。
3.有助于总结归纳高中语文不同课型的课堂教学模式,给广大语文教师提供借鉴和参考。
四、本课题研究的主要目标、具体内容、方法步骤、预期成果及其形式:
(一)研究目标
1.通过教师和学生的调查问卷,了解当前高中语文课堂中“引桥”理念的应用情况,并分析存在的问题及影响因素。
2.通过结合相关教育理论和心理学相关知识,探索更符合学生学习接受过程的教学方法,提升语文课堂的教学实效性。
3.以引桥理念为指导,总结归纳高中语文不同课型的课堂教学模式,给广大语文教师提供借鉴和参考。
(二)具体内容
1.进行语文课堂实地观察,结合教师问卷和学生问卷,了解当前高中语文课堂中“引桥”理念的应用情况,并分析存在的问题及影响因素。
2.以相关数据的分析为基础,分析影响教师课堂授课效果和学生接受情况的因素,以及其与“引桥”应用情况的关联。
3.在数据分析的基础上,探讨引桥理念指导下的语文不同授课内容的课堂教学模式。
4.选定实验班和对照班,通过试验数据比对引桥理念指导下的高中语文课堂教学模式和传统课堂教学模式的教学效果的差别。
(三)研究方法
1.文献研究法:查阅引桥理念的相关文献,总结当前引桥理论的研究现状和发展趋势。
2.问卷调查法:对高中教师和学生进行问卷调查,调查他们对引桥理论的了解和应用情况,包括使用频率、使用形式和使用效果等。
3.课堂观察法:对高中语文教师的课堂教学进行实地观察并进行记录,为后面的分析提供数据。
4.实验对照法:将实验班和对照班进行课堂中、课堂后的各阶段表现的比对,来分析引桥理论指导下的语文课堂教学模式的有效性。
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