2021年11月2日，青年家园活动如期举行。首先狄珂和于琳德老师进行常规的《思维第一》第五章学习分享。两位老师针对“从点状散布到有效关联：打通知识关联的“咽喉道””这一章节的讲解，让其他老师了解到关联学习的重要性。

　　高海玲老师分享自己从教经历，2006年毕业至今，从青年教师到成长为如今的“小老教师”。高海玲老师幽默风趣的开场让大家沉浸其中。针对上节课大家交流分享的高老师的常规课晾课课程设计，高老师分享了自己的教学设计经验。

　　首先高老师认为教学分析应包括：熟悉教材→精读课标→分析学情→目标分析(熟悉教学内容→明确教学要求→明确教学对象→明确重难点)。科学合理的分析是教学设计的第一步：熟悉教材是备课的前提条件之一，这不是靠看几篇教材就能完成的。通过这个“笨办法”，我们可以把教学内容吃透，甚至烂于心。精读课标对自己课程设计尤为关键；分析学情要把自己当作学生来思考，以学生“学”的逻辑来设计教师“教”的流程；分析学情从学生的生活经验、已有知识储备、认知能力来看。通过分析学情和分析目标，一定要有层次性和可操作性。

　　其次高海玲老师通过对教学设计的教学目标实现路径、学生学习路径和目标的检测路径进行详细讲解。让大家对教学设计中自主学习、合作探究、展示交流、应用练习和评价反馈有了全新的认识。从教学过程进行详细的讲解。高老师从框架设计、素材准备、教学工具和突发事件一一进行解说，让大家对高老师的教学设计的严谨和认真深感敬佩。从课前准备到课堂实施再到课后提升，让大家对一整堂课的设计的完整性和细节进行了思考和改进。

　　最后高老师希望青年教师借势而行、顺势而为，从备好每一堂课开始，抓住学校“互联网＋深度学习”双个性化教学的推广的重大机遇，虚心学习，潜心钻研，早日成就自己的专业发展。通过本次青年家园活动，全体教师对教学的课前准备、教学方法、教学手段等教学行为有了更新、更科学的认识，这些新认识对今后的教学工作将有很大的促进作用。