思维导图——学法与教法前进的阶梯
——读《思维第一》第四章有感
高一政治组 张洁
2020年初，我有幸成为烟台三中的一员。走入校园的那一天，白色玉兰花开，香气袭人，我也结实了像玉兰花般纯洁美丽的同事们。时光流转中，《思维第一》给予我的智慧与启发，犹如玉兰花瓣，一片片袭进我的心里，久久不能散去。
·第一次校会，郭校长阐述着思维导学、教学软工具的运用，我那个时候还不得其解，这是什么？真的有那么精妙吗……
·青年家园，王丽萍主任和段敏老师详细阐述三层目标运用技巧……
·课堂改革大刀阔斧，三层目标全面推行……
·第一次校长听课，提出“课前先构建单元知识体系”的建议……
·面对较为零散的知识时，思维导图为课堂带来的巨大效果和方便……
是时候了，系统学习《思维第一》；是时候了，将感悟所得运用到课堂；是时候了，沉淀心得，团队分享，共同掀起向兴趣课堂、高效学习进军的巨浪！
一、知识总结——关于整体学习
（一）含义：
是指学习者通过直觉在较短的时间内对学习内容进行大体上的领会和把握，是学习者着眼全局，通过自己的主观认识，综合运用学过的知识和自己的的体验，对学习内容进行宏观和整体理解的一种学习方式。努力实现从过去“边盖房子边装修零敲碎打”的教学方式变为“先建框架（在教师指导下探索）再装修（学生自主学习完成）整体建构”的教学方式，重点关注学科思维、学科方法、学科结构，基本实现通过一个单元、章节、模块的精细化学习，掌握基本的学科思维、学科方法以及结构框架分析方法的目标。
- 分类
从学习方式上看，整体学习可以有以下几种。
1、基于单元（章节、模块）的整体学习
2、基于概念体系的整体学习
元概念建立起来的包括复合概念、衍生概念、类比概念、相反概念等在内的概念体系的学习方式。
3、基于现象理解的整体学习
- 实施——思维导图：书本由厚变薄的工具
1、作用：能充分运用人类左右脑的技能，有效利用记忆、阅读、思维的规律，因此能够开发人类大脑的潜能。
2、要素：一是关键词（不是短语也不是句子）；二是连接线；三是布局（核心在中间，逐级展开）；四是色彩（原则上每一层次一个色彩）
3、三个步骤：初步导图（根据学习目标和自己的理解）；完善导图（学习过程中不断添加关键词和层级）；进一步完善（学习结束后，根据复习情况）
二、实践——思维导图添彩我的课堂
必修一第一课第一框《原始社会的解体和阶级社会的演进》，主要讲授了从原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会的的演进历程，论述了每个社会生产力与生产关系的变化情况。如果单单看书本知识，会出现对生产力和生产关系的含义理解不透彻、看不清零散知识下的思维体系的学习难题，于是我带领学生构建了以下思维导图。
首先，该导图清晰讲授了生产力和生产关系的含义和内容，特别是生产关系包含的三个层次——生产资料所有制，人与人在生产中结成的相互关系，劳动产品如何分配。
然后，将每个社会的的生产力与生产关系状态，按照层次，一一对应填写，既明确了知识，又实现了清晰的二次复习。
最后，开始重点论述生产力与生产关系的关系与地位——通过线条和箭头，讲授生产力对生产关系的决定作用，当生产力发展到一定程度，旧的生产关系不能与之适应的时候，便催生和决定了新一种生产关系，新的社会形态便随之产生。当箭头梳理完毕，会发展人类社会的演进就是在生产力和生产关系的相互作用下完成的，所以得出结论——生产力与生产关系的矛盾运动，是人类社会的基本矛盾，推动着人类社会不断向前进步。
当讲授完最后一句话，我看到学生脸上是一种对专业词汇、生硬知识实现了通俗化理解的轻松，接下来的课堂进行也顺利了许多。
三、关于整体学习的教学案例反思
（一）让课堂节奏慢下来，让学习效率高上去。
先建立框架，然后逐步完善，并在结束学习后进一步完善，这个过程需要耗费一定的时间，看起来是慢的过程。可是，就信息的储存的提取运用的效果来说，或者说从长远效果来讲，却节省了教师很多不停的重复和反复强调的时间，节省了学生反复琢磨的时间，更提高了学生对知识的理解和做题的效率。所以这个对老师的知识结构和心态的稳定都是有要求的。如果老师心中缺少框架意识，同时没有一个稳步推进的状态，就很难有效果。
（二）“政治学习原来并不难！”启动了学生学习的内在趋力
这个过程让学生可以在老师的指导下调动自己的思维，自己选择自己建构并呈现内在对知识的建构和梳理，比如用导图的方式呈现，让他们有了价值感胜任感同时也和小组内的关系有了更好的连接，呈现了团队优势。这些都会让学生对学习过程产生兴趣，有兴趣又又效果，自然就成了学生们愿意参与的方式
（三）启动了教师的教学行为的内驱力。
从教师方面来看，思考建构的过程也让思维变得更清晰，教学行为和结果更可见，而学生的积极反馈也让教师有很大的价值感，所以也会激发教师教学行为的内驱力。
