烟台三中学校课程开发与实施方案

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。为充分落实基础教育课程改革纲要，夯实学生发展基础，为构建学需性学校特色文化，为加强校本课程建设，努力构建适应2l世纪中学教育需要的课程体系，特制订本方案。

一、校本课程开发与实施的意义

1、对学生而言，实施校本课程能够更好地适应学生的个别差异。校本课程强调决策的分权化与学生中心的课程设计。根据学校的实际情况，由教师归类，精选研究题目，再由学生根据自己不同的兴趣、爱好、特长，自愿去选择适合自己的项目进行研究，从而激发了他们学习的兴趣，与学习动机，因此说对学生而言，为学生提供了一个更具有适切性的课程。

2、对教师而言，校本课程能够使教师拥有一定的参与课程决策的权力，推动教师专业发展。这也是校本课程开发产生的一个积极效果，教师通过参与课程开发而拓展知识增长能力，提高专业形象，不断与他人进行交流合作，从而推动了教师专业的发展。具体体现在：

①校本课程的开发，使教师的视野不断扩大，同时为教师反思自己的教育理念，对学校办学宗旨内涵的理解提供了机会。

②校本课程的开发促进了教师的专业发展，提高了教师的业务素质。校本课程开发需要教师具备一定的敬业精神、专业精神、专业技能，它需要教师从单纯的完成国家课程计划，而逐步具有课程意识和新课程的开发能力。这对教师来说是挑战，同样也是机遇。

③校本课程的开发需要学校领导对教师时间、课务、培训、评价等全方位的支持，对学校场所、资金等最优化的配制，这种条件的创设是提高教师素质特别是提高教师创新研究能力、专业能力发展的一个有效保证。

④校本课程的开发促进陈旧的教学方法的改变，使课堂教学在师生互动、互相合作、民主的氛围中进行。

⑤校本课程的开发提高了教师课程意识和课程开发能力，全面了解课程编制过程，更加深刻地理解国家教育方针和本校的办学宗旨。

3、对学校而言，校本课程能激活学生活力，给学校教育带来新的生机。校本课程的开发需要整合学校内外的资源和人力，物力。因此能够集中各方面的积极因素推动学校教育的发展。还能够回应学生、地方和社会的复杂性，使学校承担更多的课程责任，促使学校经常地对课程进行反醒与更新。

4、对课程而言，校本课程能够提高课程的适切性，改进课程的质量。校本课程是国家课程框架中的一部分。校本课程、地方课程、国家课程一起构成了全面落实党的教育方针，培养多元

二、课程开发原则

1．导向性原则：校本课程开发要防止跟国家课程必修与选修模块简单重复，防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证与国家课程和地方课程间的协调统一。

2.实际性原则：开发校本课程要坚持以学生发展为本，考虑我区、我校的实际需要，既富有当地的特点，而又是国家课程的补充；要从学校的实际和教师专业素质进行考虑，开发有实际意义、有实用价值、有活力的校本课程。最好选择那些既能展示教师特长、符合学生志向兴趣，又能与高考、与学生长远发展结合得紧密的课程。

3．时代性原则：校本课程的内容要反映科学技术发展趋势和时代文化特点，关注社会时政热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。

4．灵活性原则：校本课程的教学内容要体现灵活性和多样性，学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容；要注意发展学生的个性，提高实践能力，培养创新精神。

5．简约性原则：校本课程在课程内容组织或教学案例编写中，应注意精选内容，合理编排。内容呈现形式应该活泼多样。

三、课程开发实施的基本程序

1、调查研究，确定课程选题

要了解学校教育教学实际，了解学生的课程需要及教师的课程开发能力，及时调整修改，保证课程开发有针对性、适用性、可行性、有效性。

2、制定计划，组织教师开发课程

切实可行的计划是保证校本课程开发顺利实施的重要环节，制定校本课程开发计划要遵循课程开发规律，尤其要注重我校的特点。

组织教师开发课程要注意以下几点：

1)充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性；

2)充分利用校内外的教育资源，坚持校本化；先选择一本正规出版物为自己校本课程的蓝本（用教材教），也可以结合网上资源自己编写一本教材；然后，以此教材形成自己的讲义。

3)仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性；

4)教师每学期应根据学校制定的指南，撰写教案，积累课程资料；

5)课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性；

6)校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果；

7)教师必须在每次校本课程设计和实施后，作好记录，填写校本课程纲要，学期结束上交学校。

校本课程纲要

课程名称		开发老师
课程性质或类型		学习对象
规模预设（学生人数）		学习时间
学习地点
课程说明
课程目标
教学方式
学习要求
评价标准

3．教学与评价

（一）教学

1) 校本课程教学要采取多种教学组织形式。学校除按学时平均安排进行班级授课外，还可以用讲座、观看电影录像、考察、组织调查研究或其它实践活动等多种形式实施教学。

2) 要加强教学的情境性、实践性，充分发挥社区资源和学校教育实践基地的育人功能，使学生在更具体的情境下，通过操作实践和探究，实现既动脑又动手更动心的学习。要鼓励教师进行创造性劳动，提高教学情境的适应性。

3) 要关注学习过程的生成性，通过调查分析、阅读研究、生活实践、实验操作、交流探究等学习方式，把教师讲授与学生自学和各种活动结合起来，使学生在获得知识的过程中发展各方面的能力。

（二）评价

1) 校本课程采用学分管理，具体要求执行《山东省普通高中学生学分管理指导意见（试行）》的相关规定。学分由学校认定，日常考核与评估由课程管理办公室负责。

2) 学分获得依据学生出勤情况、课堂表现、作业情况、纸笔测验或考察等成绩，由任课教师给出。其中出勤率未达到规定修习课时4/5者不能获得相应的学分；课程管理办公室要对学生的上课情况进行不定期抽查。每学期期末，课程管理办公室组织相关人员对学生所选课程成绩作出综合评定，成绩存入学生学业档案。

3) 校本课程的评价重过程、重体验、重表现、重能力。要重视评价主体的多元化，充分发挥学校、家庭、社会的综合评价功能，突出学生的自我评价，吸收家长代表、社区人士参与到评价中来；要重视评价内容和方式的多样性。既要注重学生综合知识、个人兴趣特长拓展和深化等的评价，也要注重学生综合应用知识解决实际问题能力的评价。考试可采用论文、调研报告、作品等多种形式，防止单纯以纸笔考试成绩为依据评价学生；要重视实施的过程评价，建立相应的学习档案。学分评价要根据课程类别、难易程度制定不同的评价标准，保证评价公平、公正。

四、校本课程的管理

1. 组织管理：学校成立以校长为组长的校本课程开发实施领导小组，负责校本课程开发与实施的组织与管理工作。学校课程委员会负责审议校本课程开发实施过程中的重大决策，制订《校本课程开发实施方案》相配套的制度，检查评估开发与实施的执行情况等。

2. 制度管理：为了确保校本课程的可持续发展，学校制定相应的管理制度。

3. 计划管理：学校要制订《校本课程开发实施方案》，

4. 实施管理：根据相关课程文件，正确处理好三类课程的关系，校本课程课时比例要保证在课时总量的10％～15％，不能用国家课程挤占校本课程的课时，也不能将校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。保证各类课程的合理比例，充分发挥它们对学生发展的不同作用。校本课程在实施过程中要充分体现学生学习活动的自主性、探索性、创新性；学习方式的活动性、实践性、综合性；教学过程的情境性、合作性、建构性；教授方式的灵活性、针对性、创造性。

5. 资源管理：校本课程实施中，学校需为学生提供必要的操作材料或活动器材，为教师选用教学参考用书，但不能要求学生购买学校选用、改编或新编的教学材料。

6．评价管理：学校要根据校本课程开发实施目标，制订评价准则，采用多种评价方式，定期对课程实施进行评价。评价结果应向教师、学生、家长、相关人员及社会公布。学生学习校本课程，应进行多种方式评价，学校要发挥评价对学生发展的激励功能。学校依据本校的学分管理制度，对学生进行学分认定。学校要发挥评价对教师发展的促进作用，把教师参与校本课程开发与实施的情况纳入教师发展性评价体系当中，鼓励每一位教师积极参与校本课程的开发和实施，并将其纳入教师的奖惩、评聘、晋升考核之中。