王志刚，高三八班“大名鼎鼎”的人物，全校闻名，政教处的老师都认识并多次与之交锋，都“敬而远之”。脾气暴躁、易怒，逆反心理特强，上网、打架，满口脏话，动作粗暴，头脑简单，爱打抱不平，斜眼看人，面无表情，非常冷漠。

高三．八班是全校闻名的“钉子班级”，是级部有名的问题班级，纪律涣散，班风不正，学生不服管教，把与老师作对当做乐事。在高二期末考试中，总评成绩比同类班级低36分，在政教处的学期评比中得了负32分，这两项都创了学校历史记录。这样班级中的“人物”其难管程度可想而知。当学校让我接这个班时，通过了解课任老师、政教处老师和分管领导给我提供的各项信息，经过反复思考，根据以往的经验，确定采取的措施：低起点、小步子、快循环，表扬、鼓励加必要的惩罚。

高三返校时第一次见面，就看到在班级最后一排，两手放在椅子后背，翘着二郎腿，长发，满身痞子气的学生，我猜这一定是王志刚。于是我走到他面前说“你就是王志刚同学吧？”鼻子一哼，算是回答，稳坐不动。“老师一看就知道你与众不同，一定是个有思想、有个性的学生。”同学听后哄堂大笑，我接着说“你是体育生，体育生的训练就由你负责，如果有同学没有去训练你就打电话通知我。”“我电话欠费啦，你先帮我充五十元钱的话费吧!”同学又是一阵大笑。“那你就是答应负责啦，没问题话费由老师付，你这是为老师做事，理应由老师付钱，放心吧！”他面露得意的神情，其他同学也都幸灾乐祸的看着我。

问题不是问题，出现问题如何应对才是问题。

第一次正面交锋：报到的第一天重新排座位，我采取了“双向选择”的办法（这样避免矛盾集中在老师身上，也避免很多不必要的猜疑，把矛盾化解。）：即指定四位小组长——张枭鹏、靳继强、张鸿宇、王一青。除王一青是原来的班长外，其他三位都是“领袖”级人物，在班级中地位举足轻重，很有号召力，我就因势利导任命三人为小组长并兼任执勤班长，事先个别谈话，把老师对他们的信任以及班级的现状与他们沟通，取得他们的信任和支持。（事实证明，在今后的工作中为班级的管理起到了很大的作用）先由同学自己选组，再由组长来选择，落选的同学再重新编在一组。王志刚就在落选之中（组长比我了解哪个同学怎么样，肯定都选好管理的，这对落选的同学是一次提醒）这完全出乎他的意料，因为他选的组长是他的铁哥们，却在我的意料之中。念完每组的名单后我注意到王志刚很落寞的坐在最后一排，名单确定后，组长安排座位，我和组长商量把王志刚放在第一排。当念到他的名字时，王志刚坐在最后一排不动，全班同学都看着他，组长又叫了他一遍，我又叫了她一遍。他才气急败坏、无可奈何的走到前排，同学中有发出嘲笑声的，他就气恼的挥手一拳打了过去。我知道如果这时我发火，与他发生正面冲突，正好为他发泄找到一个很好的借口，在同学面前为自己挣回面子。我没有理睬他，安排完座位，讲完要求后，同学放学，我把王志刚单独留下，在班级中和他第一次正式交谈，这时的他还余怒未消，气哼哼的盯着我。我问道：“你选得组，组长没有选你，责任在你还是在我？”“我”“什么原因？”“说话、捣乱，不能遵守纪律--------”“非常好，假如你是组长你会要这样的组员吗？”“不会”“同学心中都有一杆称，你平时的表现导致了今天的结果，你应该为自己的行为负责。这次的教训希望你能牢记。另外记住，自己做错事不要迁怒同学更不要迁怒老师.”这时他已低下了头，“第一，老师很重视你。比如，第一次见面就能叫出你的名字。并且让你负责体育生。第二，老师很关心你。第一排是最好的座位，安排你做不是老师对你的关心吗？第三，老师很在意你。我是女老师，俗话说的好“好男不和女斗”你是男子汉却在全班同学面前迁怒老师，伤害的是老师还是你自己？稍有头脑的同学都会明白。”说到这王志刚竟然哭了起来，眼泪禁不住的往下流。我知道有很多同学都没走，在走廊里偷听，等着看热闹。我就故意大声说“老师最见不得男人流眼泪，走吧，咱俩到办公室谈。（这时我从后门看到同学一个个的悄悄的溜走啦，我的目的达到啦）到办公室后，我和王志刚边吃午饭边聊，从谈话中了解到他的症结：家庭不和睦，父母关系紧张，经济困难，父母文化水平低，不理解，非打即骂，在学校学习成绩不好，经常挨批评，时间长了产生逆反，有强烈的抵触情绪，用强烈的自负来掩盖强烈的自卑。（在与学生沟通时，老师一定要真诚，理解和尊重学生让他们说出心里话）最后我对他提的要求是按时到校、不旷课。他告诉我说“老师就是爬，我也要爬来。”下午同学到校后惊奇的看到王志刚心平气和、姿势端正的坐在第一排，其他同学也都老老实实的不敢轻举妄动（问题学生起到的作用是不可估量的。）此后王志刚能按时到校从没有旷过课。每天早晨我都会多带一份早餐，当着同学的面送给王志刚，不仅让他感受到一份关爱，更多的是一份荣耀，在这以后，无论怎样批评他，他都能很愉快的接受。这就是情感投资的作用，对后进生来说，教育者人格的魅力往往比重复过千百遍的道理更动人。

二 让每个孩子都有梦想是教育的核心任务。

调查表明，无论哪类后进生，即使那些成绩不坏而行为大不规范者，最终都可能讨厌学习（有的并非真正讨厌学习，而是不喜欢在学校里学习）因为无穷尽的批评与惩罚使他们痛恨学校，觉得读书没意思。“混一天算一天，将来想干什么？不知道，从来没有考虑过。”虽然每天按时到校，不旷课，但没有学进去，缺少学习的动力。看到这一情况，我寻找机会来让他确立人生的目标，这样才能有动力，而不仅仅只靠情感的束缚。

这时正好有学校来招飞行员，我眼前一亮，这是一个非常好的机会，王志刚的视力好，身体素质棒，正好符合要求，于是我赶紧到班级把这一好消息告诉他，当时王志刚表现出一副茫然的神情“我？飞行员？”我说“没错你的视力和身体素质都符合要求，有机会为什么不去试一试呢？”“我行吗？”“没关系去试试，不试怎么知道行不行呢？那么多同学都想去却不符合要求，多难得的机会去试试吧。”就这样连推带拉让他填了表，没想到在一、二轮的体检中全校一共过了4人，王志刚就是其中一个，这大大出乎他的意料，让他体验的从没有过的成功，那几天一直非常兴奋，天天到办公室询问我有关飞行员的事到底行不行，这时的他非常渴望成功我就趁机鼓励他不管结果如何我们按要求一关一关过，告诉他飞行员应有的素质，有头脑，自控力强，国家培养一个飞行员要花费很多的钱才能培养出优秀的飞行员。前两关我们都过啦非常难得，接下来老师和你一起努力。我又及时与家长取得联系和沟通，让他信心大增，头发理啦，说话也注意了，也不轻易发火能适当控制自己。精神面貌焕然一新，无论是任课老师还是政教处老师都发现王志刚的变化，每一个老师看到他都是表扬和鼓励的话。家长也打电话感谢我说没想到孩子能变得这么懂事。一种积极、健康、阳光的心态在她身上闪现。

父母与老师是可以影响孩子的，而最大的作用是影响孩子的自我概念和自我认识，影响孩子的自信心，做到这一点，教育就从外部进入内部——自我教育。一个人的自我概念与自我认识水平，往往决定一个人能否走向成功。

三及时有效的鼓励和适当的惩罚是后进生转化过程中最后的关键，否则会前功尽弃。

当体验较多得是成功的时候，学生的自我概念，自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，而这正是成功的关键因素。

日本曾反思过自己的教育，认为表面上抓的很紧，而实质上是“教育的荒废”，既荒废了真正的教育-------人格教育。

多年养成的不良习惯想一下子改变是不可能的，不久王志刚因为没有戴校卡与政教处老师发生冲突，辱骂老师“脑子坏啦”，当政教处老师找到我说明情况后，我找到王志刚问他为什么和老师发生冲突，没戴校卡老老实实承认错误不就行啦吗？他很委屈的说：“没戴校卡如果扣我自己的分，我不在乎，但扣的是班级得分，我想趁机逃过，却被老师抓住了，一时着急就-----。”听后我先表扬他有集体观念，能为班级着想，很好！但怎样做才是真正的为班级争的荣誉，是做错事想办法逃过？即使逃过你觉得光荣吗？谈完后，我问他应该如何解决这件事？他主动说找老师承认错误并写检查。政教处老师很吃惊：一是态度，没想到王志刚能有如此好的态度来向老师承认错误，和以前相比简直判若两人。二是检查写的不仅字迹工整，篇幅长，而且内容深刻，大大出乎老师得意料之外。我及时的在班级表扬王志刚能知错就改，并能深刻认识到自己的错误，非常好！

在以后的班级活动中，王志刚表现的非常积极：跳绳比赛为同学加油，堆雪人忙前忙后找材料装扮。性格也变的开朗活泼对人热情有礼貌。正教处的井主任都说“王志刚的神情都变啦”。教务处的都主任特意把王志刚从班级中叫出来询问最近的表现如何。我告诉他；“班主任例会校长都表扬你越来越好，你现在就是三中的名人。”他美孜孜的问“老师是真的吗？”老师的关心鼓励就象春风温暖冷酷的心，当学生感受到的是所有老师的关注和鼓励时，那种向上的热情，就象是火苗被点燃，从内心深处认识和体验到被肯定的成功喜悦，还能做不好吗？

“阳光总在风雨后”对后进生的转化不是一朝一夕、一蹴而就的，需要班主任花费大量的心血，运用智慧、情感，坚持不懈、循序渐进的去感化和教育后进生，为他们未来得人生之路打下坚实的基础。