所以，毋庸置疑，学习永远是我们学生的中心任务。良好的学风建设决定着整个班级的风气，它可以使每位学生深受其益。在一个学风好的班级里，大部分学生都能静下心来，将学习放在第一位，积极主动地去学习，就会形成一个以学习带动其他各方面发展，而各方面的发展又反过来促进学习的良性循环。
有良好的学习风气，是每一个班主任梦寐以求的事，也是每一个任课教师爱到这个班级上课的关键，更是每一位班级成员进步的前提。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，每位班主任对班级学风建设都有自己独到的见解。我只是从几个细节谈谈我在班级学风建设中的做法，不当之处请大家指正。
一、特殊时段特殊处理。
在各个年级的各个阶段，学生呈现出不同的特点，针对这些特点，我采取不同的方式加强学法教育。比如：2009年最后一次班会我开了以总结过去展望未来的主题班会，引领学生盘点过去的一年，对学习方法、态度、效果等各方面进行反思和总结；新年回来的第一次班会，我又精心准备了题目为“一份特殊的新年礼物”的主题班会，通过游戏和同学们共同感受时间的宝贵，同时为期末复习提前做好动员。每次考试前后都是学生们情绪上容易出现波动的时期，我都要及时与学生交流谈话，争取把问题解决在萌芽状态。进入高三，面对铺天盖地的复习题，许多学生有些无所适从，我就利用每次班会，给学生们播放如何听课等复习策略以及优秀毕业生的经验，使学生有所借鉴，把学法教学贯穿在教学的始终。
二、不同学生不同方式。
班主任老师要面对全班五六十个性格各异的孩子，必须针对不同学生的特点采取不同的方法才能奏效。
对待优生的教育和管理历来是班主任工作的难点，却又是影响班级整体教育教学质理提高的至关重要一环，对待他们，我深入了解，既了解其自身原因，又了解家庭原因：既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药，时时耐心相帮，加强心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值，不甘落后,相信我也能行，制定小指标,使他们也能品尝到成功的欢乐和喜悦，这样,一部分待优生也可以转变。
对待中等生是成绩变数的一大原因，但由于他们平时不突出，又很少违纪，所以他们有时会因得不到老师的重视和表扬而成绩浮沉，所以我尽量利用课余时间跟他们谈心，多鼓励他们，鼓动、迫使他们往上冲，一旦发现问题就立刻进行了解和分析，找他们谈话,不仅要避免他们加入待优生的队伍，还要让一部分人加入到优秀行列。劣消优长，班集体的成绩才会一步一步走高。
对部分偏科生，我时常和任课老师联系，不断调整，加强个别辅导，提升自信心，提高对弱科的重视程度和学习兴趣，常抓不懈。
对优秀学生，不断高标准严要求，始终树立明确的目标，有压力、有动力，鼓励他们多和老师沟通，多和同学交流，尤其是通过给同学讲解，既帮助了同学又提升了自己。
根据男女学生不同的性别特点，我分别召开男女生会，和他们一起分析性格优势，课下辅导时能充分考虑到女生的反应慢但有韧劲、男生反应迅速但是毛躁等特点，给与针对性指导。作为数学老师，我还给学生们布置个性化的作业，单独布置，不定期面批面改，优生提高、偏科生加强、待优生巩固，各得其所。虽然这样做无形中增加了很多工作量，但是看到优秀学生的行列在不断壮大，谁能不觉得这样做值得？
三、为学习提供良好的环境。
为学习提供良好的外在环境，这个包括班级与家庭。在教室的墙上，张贴学生的书法作品，书香气浓郁；教室后面板报为固定阵地，开拓思路，弘扬正气；为学生提供一个舒适的舒适和谐的教室环境相对比较容易，提供良好的家庭环境，我们在这面前显得很无力。但我们同样可以做出一点努力。比如：充分利用家长会，在家长会上向所有的家长阐述自己的教育理念，通报学生的学段特点和注意事项。及时打电话与家长联系，多沟通，特别是双差生和部分思想情绪不稳定的学生，更需要我们的关心和呵护。多打电话了解该生在家里的情况，争取家长的全面支持。和家长谈话时要注意方式、方法，多讲些鼓励性的语言，言其“弊”更不要忘记言其“利”，让家长感到自己的孩子在校能得到老师们的重视，在接受孩子优点的情况下，更容易接受孩子的缺点，这样家长就很愿意让孩子在校，愿意配合学校教育好他们。
四、为任课老师创设良好的教育教学氛围。
我觉得班主任可以换个角度来协调好与任课老师之间的关系，效果可能更好。班主任可以通过各种方式引导学生了解老师、喜爱老师、关心老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。这样一来，任课老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。我很庆幸自己的任课老师都特别敬业，她们乐观向上的生活态度，文明的言谈举止，丰富的知识内涵，高雅的生活情调，严谨的治学态度时时影响着学生，对学生，待人真诚，举止高雅，做事细致，求真求善求美，这不仅在教学中，还在课余时间都努力地向学生传递着一种乐观人生的态度。教师的以身为范，本身就是班级建设中的一种文化，是一种“润物细无声”的教育资源，是建设隐性班级文化的强大力量来源。在这种影响下，孩子们能深刻感受到来自老师的关怀，每个人能心怀感恩之情。就在今年教师节前夕，学生们自发写了一封申请书，请求学校准许我们班三位孩子较小的老师不上第三节晚自习，一片深情令老师们忍不住都流泪了。
学风，是读书之风，治学之风，更是做人之风，学风建设是一个循序渐进的过程。它不在于一朝一夕，而是贵在坚持。抓在细微处，落在实效中，班主任工作只有细致入微，才能培养学生良好的学习习惯，才能最大限度地激发每一位学生在学习上的潜能，才能使勤学、善学、乐学成为班级的主旋律。
