我的做法：把其当做一项长期工程，先治标再治本。
? 治标法：
? 第一步：营造气氛。
? 第一次发现班里有抄作业现象时，其实抄作业现象已经很普遍了，所谓“法不责众”，所以，我采用了虚张声势的“打草惊蛇”法。通过主题班会，在班里大张旗鼓处理，把其后果如败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩等说明白外，更要和他们的人生追求、个人品行结合到一起。我把这种现象比喻为学习上的小偷，看似对自己有一时的好处，其实贻害终生。害处说得是越大越好，还要当众点名一至两个最严重的学生，制定一系列的规章制度予以制止。
? 第二步：处理典型。
? 营造气氛只能吓住胆小的学生，还有一部分“胆大妄为者”，他们已经把“抄作业”当成了自己学习的一部分了，肯定割舍不下。其他学生也一定在观望这些学生的动态。所以，教师就要等待时机抓典型。一旦抓住机会，就要严惩。我的做法是：大发雷霆，点名批评，（一定要显现自己最厉害的一面，我当时就吓得许多学生大气都不敢出），并宣布了处罚决定：
? １、劳动改造（虽然我们不能体罚或变相体罚学生，但是并不是说学生犯错时不要处罚。这些处罚并不很重，但对于犯错学生来说，有一定的警醒作用）
? ２、小组扣分（ 很多同学不在意个人扣分，但给小组扣分他们还是很在意的。王林晓老师的经验）
? ３、百分考核（如果后面表现突出，则降级取消（最根本的目的）
? 4、请家长协助管理（慎重使用）
? 对于其他同学和观望者来说，见他们受到的惩罚，就更不敢了。
3、逐个清理。
? 经历了两招以后，学生抄作业现象肯定大大减少，但并不代表它会销声匿迹，所以，教师切不敢大意。我采用了突击检查和培养助手的方法，告诉课代表，发现并举报是帮助朋友割“毒瘤”，为了朋友好，这样，一定会有一些思想觉悟好的学生举报一些有用的线索的。这个时候，教师就不能再大张旗鼓的在班级里处理了，因为，咱的处罚手段已经用差不多了，再集体处理的话，一旦把握不当，就会前功尽弃，使自己陷于尴尬境地。
? 我发现情况后，把抄作业和被抄的同学都叫到办公室，狠批被抄作业的同学。这时，抄作业的人就坐不住了，他主动承认错误来了。我还真不知道怎么处理效果更好，就问他“你希望老师怎么处理你？”“只要别告诉家长，别给小组扣分就就行。”他张口就说。原来，他爸爸最痛恨他学习上的错误做法了，并且惩罚很严厉。呵呵，于是，我让他写好了保证，没有公开处理，保全了他的面子，但约定下次再发现类似情况就要严重处理，并通报给他家长。到现在为止已经一个多月了，再没有发现他有抄作业现象。这样，我借他爸爸的力度来打掉了他的抄袭之力。
? 治本法：分析学生抄作业的原因：
? 其实，抄作业很难杜绝，只要有合适的时机，就会死灰复燃。以上所说只是暂时的治标法，如果要杜绝，就得从学生心理、作业现状、教师教学、家庭教育等多方面进行研究。
? （1）不会做；
? 现象分析：现在高中生在进校时学习水平就参差不齐，到了高中后，科目加多，内容又难，从开始的参考参考，到最后的你抄我抄，慢慢就随波逐流，放任自己了！根本现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
解决方法：根据学生的学习情况，分层次、有梯度的布置作业。比如可以分为必作和选作，也可以分为书面和思考作业，或是基础作业和提高作业。
? （2）做不完；
? 现象分析：高中学科多，作业相对也就多了起来。细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。
解决方法：学习委员要统一调控，班主任学科让步。引导学生提高学习效率，养成好的学习习惯，保证作业质量的基础上，提高做题速度。
? （3）不想做；
? 现象分析：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，对自己的学习失去信心；学习没有恒心毅力；高考的困惑；沉迷于网络、游戏等；家庭环境影响。
? 解决方法：与任课教师联系，通过需找闪光点，最大程度的激发他们的学习动机。充分发挥家校联系本、成长记录的作用。配合学生做好每天、每周的复习计划。
? （4）作业加分：
? 现象分析：有的老师为了督促学生高质量的完成作业，已加分的方式来鼓励学生，这在某种程度上推动了学生抄作业现象。
? 解决方法：取消作业加分，获能主动提出疑问的同学可以加分。
总之，抄作业，主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因同时，也应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到治本的要求。
