第一讲：如何使思维连贯
说教材：
任务驱动型（时评类）作文是近年全国卷命题趋势，因为它特别能考查学生是否关注生活，对生活进行理性思考，并能负责任的表达。山东卷虽然沿袭本省新材料作文特点，但思辩性逐年加强，而且做为最后一次使用本省卷，从形式与要求上都必将向全国卷靠拢。
说学情：
一模考试时学生弱的学生作文失分重。原因有两方面。一方面是我没针对此类作文进行专门训练；二是学生能力弱，审题立意不准，仍然按新材料作文去写。上周末济南卷测试，出现的问题有：1/4的学生审题立意有偏差，1/3的学生思维的连贯性不够，思维的深入性、以小见大，纵向延伸的思维能力则普遍欠缺。
说教学目标：
1、 准确审题，确定论题；
2、 由事见理，揭示本质
3、 进行连续的思维表达
说教法与学法：
1、 错误呈现法
2、 探究法
3、 软工具辅助思维法
授课环节：
一、展示上周末学生作文的审题情况，要求学生根据任务驱动型材料的特点分析学生立意角度的准确性。
审题——确定论题
【设计思路】
本次写作学生的立意多集中在家庭教育上，着眼点是对的，不足之处在于一是缺少对材料信息的整体把握，二是不能就事论事，就事析理，说明对时评类材料的特点与写作要求没有把握，设计这两组对比图，目的就是让学生在时评类材料特点前提下重新审视所提取的论题。
二、 让学生重新读材料，提取材料信息，全面准确解读材料，确定最佳论题。
行为不当
其父暴力管教 家庭教育
“熊孩子” 家长联名劝退
教师家长陪读 学校教育
【设计思路】学生在写作时把问题聚焦于一个角度，而忽视其它角度，说明对材料信息把握不全，采用上面两组图示，帮助学生直观发现材料信息点并对信息进行整合提取。这也正是认识问题的规律。
三、展示学生习作
【设计思路】直观呈现问题
四、 理清思路。展示思路模版，引导学生理清思路
结构
是什么 为什么
（透过现象看本质） 怎么办
（客观辩证）
定义 定性
论题角度
取重点顾全面 家庭教育
（家：上施下教；教，与人行善） 孩子真正的起跑线
昊昊父亲—棍棒教育、与善的教育背道而驰。
与其说是-----，不如说----
或许在谁看来----，孰不知---
学校教育（德才兼备） 是教育的另一股力量 老师家长陪同学习——不放弃，
既看到----，又看到----
不因----而----
措施 家庭
学校
社会 一方面，另一方面；
首先，其次，再者
在---的基础上（前提下）---
不妨----
【设计思路】
1、 强化议论文写作的结构，并对写作中重点部分直观呈现。
2、 把材料信息转化为文字信息，时行初步的原因分析。
五、 段落结构展示，引导学生分析如此排段的理由。
1) “熊孩子”事件引发关注与思考。
2) 问题列举-----并非个案，令人堪忧。（横向分析 关注此类事件的必要性）
3) 究其原因，什么造就了这样的“熊孩子”呢？（纵向延伸 以小见大，理性分析）
4) 最重要的原因就是家庭教育的缺失或不当。（昊昊父亲表现分析）
5) 二是学校教育的无力或不完善。（好在此文中学校表现可圈可点）
6) 何为教育？《说文》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”教育是静静的陪伴，是春风化雨，是潜移默化。
7) 如何不再出现更多的“熊孩子”，需要---
【设计思路】
用段落图示法，进一步强化思维过程，形成思维表达的连贯性习惯。
六、练习。重新根据材料确定论题，并理性思路。展示。
【设计思路】强化思维的连贯性表达。
七、作业：1、按段落结构法重新理顺自己的文章。
2、用框式图理清下列材料。
材料：
当前，放眼各新闻网站、微博、App及公众号等平台，“痛感新闻”扑面而来。
31岁的富士康员工在结束iPhone装配线的夜班工作后跳楼自杀；32岁的兰州交通大学博文学院英语教师刘伶利因患癌症被学校开除后不治身亡；18岁的南京邮电大学女生徐玉玉，接到诈骗电话被骗走9900元学费后心脏骤停离世……
有人说，这些新闻，会让我们失去对社会的信任，无益于正能量的传播；也有人说，正是这些新闻，让我们对社会有了更深刻的认识；还有人说，社会本身就是包罗万象的，应该淡定面对才是。
面对“痛感新闻”，你怎么看？请写一篇文章体现你的思考，表明你的态度，阐述你的看法。 要求不得脱离材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
八、反思