赵燕
2017年2月17-19日，应市教科院组织，赴济南参加了的山东省教育学会组织的2017年山东省高考改革与发展论坛。期间浙江吴兴高中、浙江浒山中学校长分别介绍了浙江高考改革后高中教学组织方面的变化和应对措施，山东省实验中学校长介绍了山东省高考改革后高中教学组织的一些设想，李嘉庆博士做了山东省高考改革方案政策解读。梳理上述内容，我认为新高考改革，从内容上来讲，核心是学生发展核心素养的培养，从组织形式上来说，核心变化在于选课和组班，以及由此带来的生涯规划指导方面的工作。对我校来说，前者已经是当下我校教学工作的重点和发展方向，无需赘述，主要想谈谈对选课走班方面的认识和想法。
新高考改革的组织方面重点需要解决以下几个问题：
1、选什么？——生涯规划
2、怎么选？——选课
3、怎么组班实施？如何组班、课程安排、教师数量是否充足、场地是否充足（提前进行资源评估）。学考科目与高考科目的安排
4、新的组织形式的管理问题（评价制度）
5、学生综合评价。
这五个问题，每一个都需要专题研究实施细则。在这里粗略整理一下。
一、关于生涯规划
是要解决“选什么”的问题。
（一）影响考生选择等级考试科目的因素：
1、学考不合格的科目不能作为选考科目；
2、是学生特长和兴趣爱好（主要因素）；
3、是高校各招生专业对选考科目提出的要求；
4、是课程开设情况。
（二）高校专业对6选3科目的要求，是重要依据之一。
《上海市本科高校专业（类）对2017年高考选考科目要求》中，37所本科高校2017年共设置专业（类）1096个。
其中，提出1门科目要求的有75个，全部仅对物理提出要求，涉及专业（类）主要有工科、电子信息、电气工程、机械类等；
2门科目要求的有85个，仅有物理、化学一种组合，没有其他科目组合要求，涉及专业（类）主要有医学、生物、化工、机械类等；
3门科目要求的有281个，共9种组合，涉及专业（类）主要有理学、工学、医学等。3门科目要求中最多的组合是物理、化学、生命科学，有217个专业（类），再次是物理、化学、地理组合，有22个专业（类）；
没有提出科目要求的有655个，涉及专业（类）主要有管理、法学、艺术等。
所有专业（类）中，提出最多的选考科目是物理，有415个，占专业（类）总数的37.9％；其次是化学，有337个，占30.7％；再次是生命科学，有222个，占20.3％；地理、历史、思想政治分别为47个、41个、26个。
高校招生专业选考科目范围的确定：
总的来说，高校在提选考要求时，会综合考虑学校办学层次、招生专业要求、招生学校在招生地的影响、往年的招生情况等多种因素。一般规律：
1.随着高校或招生专业层次越高，选考范围越小；
2.高校或招生专业生源越差，范围越大，直至不限选考科目范围；
3.部分专业性强的工科类专业选考范围小；理工科类专业次之；综合类、文科类再次之；
4.高职院校一般不限选考范围（上海市高职招生不需选考科目成绩）；
5.会出现相同专业的不同学校提出的选考科目完全不同（学校在给学生提出选修建议时要注意这些，应认真研究）。
现行文理分科模式：文科只能报考34％专业，理科只能报考66％专业。而按照新高考：选择理化生三门，可选考95％的专业；政史地三门，可选考66％的专业。最理想的组合是理化史，几乎可达100％。
山东省实验中学校长分析：
全国1360所高校，2.49万个专业中，不限科目的占55.9％，限定科目的专业中，只限1科的占约40.9％，限两科的约占80.2％
所以，无论选什么科目组合，学生的选择范围明显扩大了。
符合1门即可报考的专业选择面：物理：91％，化学：83.5％，技术：70.6％，生物：68.8％，历史：62.8％，地理：60.9％，政治：59.7％
但即便如此，对学生的生涯规划指导仍需更加科学、专业，以便帮助学生一次性确定好所选科目，避免选定后过一段时间不适应再修改的现象。
（三）生涯规划指导的实施途径
学生在高一第二学期结束后，对选考科目做出了最终的选择，决定了他今后可以就读的大学专业，也在很大程度上决定了他今后从事职业的方向。因此在高一时同学们必须了解高中各门课程、了解自己的职业性向、了解高校专业分类及招考信息（已公布）；学校、家长和学生一起，拓宽渠道，多措并举，做好生涯规划。具体措施如下：
1、学生自知。主要通过学校的生涯规划课，运用测评工具让学生了解自己的人格特征、兴趣爱好、职业倾向。由心理教师进行指导与解读。
以“学生职业生涯指导”为抓手，建立导师制，对教师进行全员培训，做到人人都要懂新高考，都要会指导。
2、课程体验：开设生涯规划的校本选修课程，对学生进行较为系统的生涯规划教育；加强学科渗透，通过对学科核心素养、发展趋势和职业对应等内容的教学，引导学生科学合理制定生涯规划。
以“规定＋自选”相结合，开展以生涯探索为主题的社会实践，通过具有情景性的生涯体验，为学生选择专业和职业提供判断依据。有序推进社会志愿服务。要有选择性的组织学生用课余时间参观体验某些行业，增加专业（或职业）体验。
校内外相结合，充分利用各行业的校友资源，或聘请高校专家、媒体精英、企业家、校友、家长等作讲座以自身的专业、发展为例，帮助学生建立起“专业”概念。
二、关于选课走班
新高考改革，主要变化之一是6选3。需要解决“怎么选”的问题。
1、选课准备
（1）学生心理测试。运用《霍兰德职业倾向测试》，对学生进行性格、兴趣、能力等几个维度的专业心理测试，让每位学生了解自己的兴趣特长和职业倾向，从而帮助学生选择适合自己的学科、层次。
（2）《选课指导手册》的编制。对高中课程结构、各学段所开设的模块内容、课时数及参加考试的时间做出基本说明，并提出相关建议。
学生要在平台上依次完成学科兴趣、学科能力、专业匹配三项测评才能进入6选3的综合选择环节，最终查看自己的选课报告。
2、选课流程
（1）分类。学生可根据自己的兴趣、学习倾向，填写“ 学生高考选考科目选择意向表” ，教务处根据学生的意向进行统计和分类。为了确保学生填写的意向表更加符合学生实际，建议学生在填写之前向班主任、成长导师及家长进行选课咨询（可根据学校特点和相对优势学科提出组班套餐），并至少准备两个选课方案，为正式选课做好充分准备。
（2）分班。已根据寒假高一高二选课情况单独做分析报告
3、选课实施
（1）做好宣传发动工作
实际的教学证据显示该学生适合选考那三门学科；让家长和学生了解选课和走班的意义、步骤、操作方法，指导学生合理、科学选择课程。
（2）学生选课
高一上学期末，预测性选课，形成预案。
高一下期中后，家长参与，基本确定教材数量，修改组班预案。
高一下期末后，微调后正式组班，重新配师资、教室，测算课时，设计本校课程。
（3）组班
编班原则：让学生最大程度的集中，最少的走班次数。
（4）教师安排
目前，根据分析报告可见，理化生学科教师略多，政治历史教师基本持平，地理教师明显短缺约4人。原因可能是学校的优势学科的影响。可见学科发展情况对学生选课有重要的导向作用。培育优势学科将是新高考改革中的重要工作。
4、组织管理与评价
新的高考模式下，教学的组织形式发生了本质性的变化，由此将带来管理与评价的本质转变。在我校原有组合管理、班级管理制度都将随之需要进行调整完善。逐步形成一整套无缝覆盖的管理评价制度，例如：《烟台三中走班教学管理办法（教师管理）》、《烟台三中走班教学管理办法（学生管理）》、《烟台三中学生综合素质评价实施办法》、《烟台三中学考选考方案》、《烟台三中艺术素养测评细则》、《烟台三中运动健康测评细则》、《烟台三中品德表现评价细则》、《烟台三中创新实践评价细则》等等。