2017-3-13听课随笔（五）
郭宏成
李静老师来我们烟台三中不到一年的时间，其实对于学科知识的建构主要是来自于大学，还没有在中学形成一种教学的定势，所以通过她的短时间内的两次授课，我感受到了青年教师的可塑性极强，只要我们给予他们合适的方向引领带动，在新一轮课程改革之中，他们会是我们学校的生力军。
在去年冬天，刚开始运用12XUE平台开展网络教学活动时候，我去听了英语学科李国静和政治学科李静二位老师的课，李国静的课学生兴趣和参与感比较强，老师投入也不错，很有自信。当时我感觉到了英语学科在积极推进新型的教学方式，宋涛老师、李国霞老师虽然年龄大一些，但是积极实践，对青年教师敢于上手，起到了带动作用。而李静老师的《股票、债券和保险》课堂显得死板、学生无趣，加上是新教师，自己专业知识和个人魅力都没有令学生爱戴，所以课堂效果一般。我经过和年级反馈后，高一政治组长段敏老师主动找我检讨，说他们政治组的问题是组长的问题，自己重视不够，推行乏力导致课堂效果不好，特别是她的徒弟李静老师特别优秀，很进取向上，所以保证马上回去在组内落实推进，相信我们很快会赶上来的。我的建议是每个学科组必须跟进这个崭新的时代，否则不是我们自己的落后，那可能是整个学科的落后。当然，我说对于他们我有信心，更有新的期待。
今年的这次高一晾课李静老师选在录播教室进行，给高一十四班的同学们讲解的课题是《政府：国家行政机关》，这次课程有以下亮点：
1、采用的是“反转教学两段十环节模式”，（其教学设计附在后面）通过先行确定目标推送任务，让学生自主学习后反馈，并根据反馈问题有针对性的确定课上的教学目标和策略。
2、课堂教学中运用了“思维导图”、“角色扮演”两种深度学习的软工具，形成了本课内容知识体系，对政府职能这个重点内容进行体验感受。
3、引用了正在召开的人民代表大会李克强总理做的政府工作报告视频，说明政府和人大机关的关系，确定政府的性质；用报告内容中政府在今年要做的事情，来分析获取政府的职能和担当；用市民的提议能否得到政府答复和落实，来深度分析政府的工作范围，最后以总理的三张清单说明了政府和企业的作为阈限。
当然，本节课也有建议和李老师及段老师进行了交流：
1、学生学习过程应该有记录笔记的习惯，包括看总理报告视频的时间，不能连续记录，也应该记录关键词，比方在开始的讲话中，为了使政府能够建成服务型政府，良性运转的政府，必须要具备四个意识“政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识”等，这样的外延知识也必须纳入学生学习的范畴。
2、教师要具备提问的能力。【日】斋藤孝《教育力》中指出“首先，你必须提出足以引起学生兴趣或关心的问题，藉此学生有机会绞尽脑汁去思考，或是进行相关的调查。接着，再提出进一步的问题。若以一次又一次的提问构成整体课程内容，提问岂不成了课程的关键？如果课堂上仅仅是听老师讲授却没有提问的过程，很容易让学生的头脑变得僵化。想要促进学生的思考，原动力就在于提问。”“什么样的课才算具有深度呢？通常，老师应事先准备好至少二到三个重点问题，并将它们加以组合串联，以促使学生进行调查或熟读各方面资料后再做出解答。不但如此，对于一些显而易见的答案，老师可能还会暗设玄机，在答案的背后备有更深入的观念，等待学生的挖掘。”可见，有预设的提问是深度学习的关键，而本节课，面对总理的报告，教师在研究报告准备提问方面功夫没有到，这与年轻教师本身的学科素养有关系。
3、在采用角色扮演时，首先是好的剧本创意，把课程的内涵要表达出来。其次是表演者要具有磨合和精品意识，要去充分体验扮演的角色特点和风格，精准的表达场景，要从中感觉演员的能力和艰辛。还要根据什么场合的表演以及可以给予表演者的时间，来确定好道具和选择合适的语言。
当然，这些要求是在我们研究课堂教学的背景下进行的，对于一个青年教师，这两节课的差异我看到了她的进步，其实也从某些方面感受到了政治教研组的教学风格，相信他们会有更加坚实的改革步伐。