姜庆燕
2017年11月1日，有幸参加了烟台市教科院组织的烟台市教科研之旅走进牟平活动。本次学习我参与了三个环节：一是聆听了牟平一中刘慧老师的经验分享“借助大数据，构建高效课堂”，二是观摩了高二地理备课组基于大数据分析的地理教研活动，三是听了褚英佳老师一节基于好分数大数据分析的试卷讲评课。一下午的时间，收获还是蛮多的，现将自己的一些思考整理如下：
一、 借助互联网大数据分析来备课、授课势在必行
不管是好分数平台，还是我校整在使用的12xue和爱学平台，他们给我们提供的第一时间的数据反馈，对我们的备课、授课确实是非常有价值的。老师们可以节省批改的时间，将之用来设计课堂，进行深度加工。相比之前，老师们把大量时间用在批改上，导致没有足够的时间来进行深度备课、设计课堂实施过程，简言之，就是没有把时间花在体现我们价值的地方，因此，老师们也越来越感依赖网络带给我们的数据反馈，我们把时间可以专注在确定重难点、选题、设计课堂活动等这些环节上，使我们的课堂更加的目标明确、针对性强、准确帮助学生解决困惑，提高课堂效率。
同时，大数据的反馈还可以帮助老师们通过多角度获得的学生信息，将每一个知识点的掌握情况落实到每一个学生，更好地实现差异化教学。概括起来讲就是全面、及时、高效。
二、基于大数据进行学科教研为老师们搭建了一个共同成长的研修机制与平台
本次学习收获最大的应该就是观摩高二地理备课组基于大数据分析的地理教研活动。如何提升集体教研的实效性，使得集体教研真正满足教师交流研究的渴望，达到专业引领、同伴互助共同成长的目的，一直是我们困惑的问题，而牟平一中他们的基于大数据的集体教研给我们新的启示，让我眼前一亮。他们的这种教研方式使得老师们在相互学习交流中自加压力、自生动力、发挥各自长处、辐射四周，从而达到强弱互补、资源共享、交互引领、双赢共好的目的，这不正是我们一直在寻找的方式吗？结合他们的做法，我想我们的教研活动也可以这样来开展，尤其是单元检测和期中、期末大型考试后的集中教研，具体可以这样来操作：
首先，教研组长从以下几个方面做总的分析：
1. 试题特点：难易程度、知识点的分布合理性等
2. 各班级平均分、得分率、分数段、小题得分情况等对比（任课老师没有授权看不到其他班级的情况）
3. 反思教学存在的问题
4. 拟采取的措施
接下来是每一个老师进入“七嘴八舌议一议，重点突破”环节：
1. 每个老师来对错的多的题根据分工进行错因分析，以及从什么角度来讲。
2. 针对这个错题拟选用什么题再进行变式巩固训练
最后组长再进行下一步的备课分工：
1. 选题分工
2. 错题再考组卷分工
提出整改措施：
1. 基础差的学生落实到人
2. 反思自己的教学是否存在督促检查不到位、课上强调练习不够等原因
3. 找学生谈话，了解学生的困难
4. 指导学生纠错
后期我将在级部教研活动中推进这种做法，使老师们不再把教研活动当作是换个地方进行作业批改和聊天的场合，同时，在今后的教学以及教学管理过程中，我将积极利用数据分析结果指导教学，建立“用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新”的教育教学管理机制。