刘侨

　　党的十九大报告中明确指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。其中两个关键词，就是“公平”和“有质量”。当前我国教育事业的主要矛盾表现之一，是人民群众对优质公平教育越来越高的需求与优质教育短缺、配置不平衡的矛盾。生涯规划教育作为教育工作中的重要组成部分，作为适应新高考综合改革需要的重要措施，也面临着要解决公平和质量的问题。

　　促进学生全面而有个性成长

　　一项针对大学生选择专业的调查结果显示，在填报志愿时，仅有13.6%的人了解所选专业；71.2%的大学生受访者表示，如果有可能，想重新选择一次专业。笔者在天津多所重点中学调研时也发现，70.2%的中学生对自己的未来规划感到困惑，72.3%对自己今后的大学专业和职业感到困惑。这说明，我们面向学生的职业生涯规划教育还存在较大的问题。在产业转型升级速度不断加快的今天，在专业门类科目日益细分细化的背景下，科学地进行学生生涯规划教育，具有十分重要的意义。

　　从教育服务人民对新时代美好生活的向往的角度而言，生涯规划确定人生阶段性方向，不会因种种“不认识”“不充分”“不喜欢”等原因而中断实现目标的过程，而这恰恰是创造幸福美好生活的基础。从国家教育现代化顶层设计的角度而言，生涯规划有助于加强各类专业人才储备，根据时代和社会发展的需要提供有力的人才和资源的支撑。

　　生涯规划有利于实现教育公平

　　我国教育公平关键要解决优质教育资源不足、区域配置不均衡的问题，更加注重补齐短板，推动优质教育资源向中西部、农村、薄弱学校、贫困地区、困难群体倾斜。在这一过程中，由于国情和发展阶段不同，绝不能照搬西方经验，对标西方模式。由于发展和人口的原因，西方的教育本身比较均等、发达，而且资源没有那么稀缺，但我国各区域之间的教育差异很大，在城市的孩子与在农村的孩子接受的生涯规划教育差别也较大，农村地区和薄弱学校孩子，同样面临输在“起跑线”上的困境。

　　如何解决这一矛盾？考虑当前越来越多的教师和家长习惯于用智能手机，使用更多的线上场景来教育孩子这一背景，一种新的基于“互联网+”思维和技术的生涯规划教育模式应运而生，可能成为一个帮助解决教育公平的有效手段。这种模式的特点是：只要有手机，有网络，就可以跨越地域，跨越校际，跨越人群，实现每个孩子特别是地处中西部偏远、农村地区的孩子都能登录线上平台，和由不同群体组成的生涯教育“导师团”在线咨询、交流、测评，获得和城市孩子一样的教育资源和悉心指导。以“雨伞巴巴生涯规划教育平台”为例，平台上线短短20天，就覆盖了实施高考改革的六个省市，最远的服务提供给了来自海南省乐东黎族自治县的学生，可以说是“天涯海角若比邻”。

　　基于“互联网+”的生涯规划提升质量

　　生涯规划从本质上是一种“社会化学习”，意味着在与他人的社交互动中学习，而不是填鸭式学习。人天然就是社交的动物，学习也天然是具有社交性的活动，面向真实世界的教育要主动把社交纳入到学习的过程中来发挥作用，而社交中所体现的各种能力，包括沟通能力、协调能力、创新能力、自我的情绪控制等，也正是我国新时期人才所必需具备的能力。传统的教室内的灌输式的生涯规划教育已不合时宜。生涯规划涉及真实世界的各行各业，其中的问题五花八门，孩子们的兴趣也各有不同，单纯依靠一个或几个老师是很难满足需求的。采用传统的一对多的教育方式，既不专业，也不高效。

　　因此，要举全社会之力来推进生涯规划教育，让社会上不同领域的专业人士参与其中，利用他们的业余和零散时间，发挥各自的专长，围绕解决真实的问题来提供咨询，设计课程，为孩子的学习提供支持。对孩子们来说，需要一个个来自他关心的相关领域的老师，能对学习和发展有帮助的“指路人”。基于“互联网+”的生涯规划教育，可以汇聚各行业人才提供咨询服务，通过这种分享经济的模式，可以更好地优化人力资源供给，释放人口红利，推动更高层次的经济社会发展。

　　仍然以上述的生涯规划教育平台为例，平台中不仅集聚了大学和中学教师，还有在校学生及校友；不仅有教育界人士，还有其他行业企业的专业人士。来自不同群体的“导师”为一个孩子进行测评、指导，量身定制，提供更加科学合理的生涯指导。平台上线不到一个月，就汇集了各专业行业导师200多人，回答孩子问题千余条，为孩子们提供了全方位的生涯需求“诊断”和选择指导，产生良好的社会效益。

　　从我们的初步探索和实践来看，基于“互联网+”和分享经济思维的生涯规划教育，可能是打开通向未来教育之路的一扇窗户，期待更多的教育工作者和有志之士关心、关注生涯规划教育，集众力为孩子们的健康成长创造更好的条件。

　　摘自2018年3月29日中国教育报