10月19日下午2点，生物组的全体老师在学科基地进行了行之有效的教研活动。

　　主要内容是：

　　问题情境可分为四类，事实问题情境、概念问题情境、生产生活情境、科学研究情境。问题情境的主要作用有：统领试题，提供信息，传递观念等。它的特点是新颖、真实、科学、恰当。在教学中我们应充分重视基于真实情境开展教学工作，真正落实课程标准要求，在教学实践中不断提升学生的生物学核心素养。

　　理论学习——生物学试题问题情境评析

　　上海中学“双新”实施生物学科展示课。朱老师设计了三个真实情境，引导了三次学生讨论，让学生通过主动学习的过程，一次探究三个问题，从感性认识上升到理性认识，从概念生成过度到概念应用，在确保学生有相对充裕的自主学习中提升学生运用知识的能力，以及用科学的观点和方法讨论和解决现实问题。

　　专业学习——观看课堂实录《表观遗传》